អ្វីដែលជាការកំណត់ផ្ទុយគ្នា?

ទ្រឹស្តីនេះរិះរកតួនាទីដែលឥរិយាបថរបស់យើងដើរតួក្នុងបរិយាកាសរបស់យើង

យោងទៅតាមចិត្តវិទូលោក Albert Bandura ការកំណត់និយមន័យចំរាស់គឺជាគំរូដែលមានកត្តាបីដែលជះឥទ្ធិពលឥរិយាបថដូចជាបរិស្ថានបុគ្គលនិងឥរិយាបថផ្ទាល់។ យោងទៅតាមទ្រឹស្តីនេះឥរិយាបថរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗមានឥទ្ធិពលហើយត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយពិភពលោកសង្គមនិងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។

សមាសធាតុអាកប្បកិរិយានៃការកំណត់ផ្ទុយគ្នា

ជាឧទាហរណ៍កូនដែលមិនចូលសាលារៀនអាចសម្ដែងក្នុងថ្នាក់ដែលនាំឱ្យមានការយកចិត្ដទុកដាក់ជាអន្ទាក់ពីមិត្ដរួមថ្នាក់និងគ្រូបង្រៀន។

គ្រូត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសសាលាសម្រាប់កុមារនេះ (និងទ្រឹស្តីផ្សេងទៀតដូចជាគាត់) ។

ការកំនត់ផ្ទុយគ្នាគឺជាគំនិតដែលថាឥរិយាបថត្រូវបានគ្រប់គ្រងឬកំណត់ដោយបុគ្គលតាមរយៈដំណើរការយល់ដឹងនិងបរិស្ថានតាមរយៈព្រឹត្តិការណ៍រំញោចសង្គមខាងក្រៅ។ ដូច្នេះក្នុងករណីសិស្សដែលមានបញ្ហារបស់យើងការមិនចូលសាលារៀនរបស់គាត់ត្រូវបានពង្រឹង (និងអាចពង្រីកបាន) ដោយសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននិងមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ដែលគាត់បានបន្តដោយការបន្តសកម្មភាព។

សមាសភាគបរិស្ថាននៃការកំណត់ផ្ទុយគ្នា

សមាសធាតុបរិស្ថានត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញបរិយាកាសជុំវិញបុគ្គលដែលមានសក្តានុពលពង្រឹងកត្តាជំរុញរួមទាំងមនុស្សដែលមានវត្តមាន (ឬអវត្តមាន) ។ បរិយាកាសមានឥទ្ធិពលលើអាំងតង់ស៊ីតេនិងភាពញឹកញាប់នៃឥរិយាបថដូចជាឥរិយាបថរបស់វាអាចមានឥទ្ធិពលលើបរិស្ថាន។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សរបស់យើងត្រូវបានស្រែកដោយគ្រូបង្រៀនដើម្បីនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនវាមិនត្រឹមតែមានផលប៉ះពាល់ដល់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏ប៉ះពាល់ដល់បរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សិស្សសាលាដទៃទៀតដែរមិនត្រូវនិយាយពីគ្រូបង្រៀនទេ។

សមាសភាគបុគ្គលនៃការកំណត់ផ្ទុយគ្នា

សមាសភាគបុគ្គលនីមួយៗមានលក្ខណៈទាំងអស់ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងអតីតកាល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងកត្តាយល់ដឹងដើរតួសំខាន់នៅក្នុងរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់មានឥរិយាបថរួមទាំងការរំពឹងទុករបស់បុគ្គលម្នាក់ៗជំនឿនិងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសៗគ្នា។

ប្រសិនបើសិស្សរបស់យើងដឹងថាគ្រូបង្រៀននឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអ្វីមួយដែលគាត់ចង់បានប្រសិនបើគាត់រង់ចាំរហូតដល់ជិតដល់ថ្ងៃសៅរ៍ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពគាត់ប្រាកដជានឹងកែសម្រួលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ដូច្នេះកត្តាទាំងអស់ក្នុងគំរូសិស្សដែលមានបញ្ហារបស់យើងជះឥទ្ធិពលដល់គ្នាទៅវិញទៅមក: កុមារមិនចូលចិត្តសាលារៀនទេគាត់ដើរតួរារែកគ្រូនិងមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ប្រតិកម្មនឹងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ពង្រឹងការមិនចូលសាលារបស់គាត់និងបង្កើតបរិយាកាសអរិភាព។

ឥរិយាបថខ្លួនឯងគឺជាអ្វីដែលអាចឬមិនអាចត្រូវបានពង្រឹងនៅគ្រប់ពេលវេលាឬស្ថានភាពណាមួយ។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការកំណត់ផ្ទុយគ្នា

ជាការពិតណាស់ស្ថានភាពនេះមិនត្រូវមានលក្ខណៈអវិជ្ជមានទេ។ ប្រសិនបើសិស្សរបស់យើងជាក្មេងស្រីអៀនខ្មាស់ដែលតែងតែរក្សាខ្លួនឯង (សមាសភាគបុគ្គល / ខួរក្បាល) ហើយចូលបន្ទប់មួយនៅថ្ងៃដំបូងនៃថ្នាក់ដើម្បីដឹងថាសិស្សដទៃទៀតមានវត្តមាន (បរិស្ថាន) នាងអាចព្យាយាម រអិលទៅខាងក្រោយនៃថ្នាក់ដើម្បីចៀសវាងការក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ (សមាសធាតុអាកប្បកិរិយា) ។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សណាម្នាក់នៅពីមុខបន្ទប់ស្វាគមន៍ក្មេងស្រីដែលអៀនខ្មាសរបស់យើងហើយអញ្ជើញនាងឱ្យអង្គុយនៅកៅអីក្បែរ ៗ នោះបរិស្ថានបានណែនាំសកម្មភាពជំរុញថ្មីមួយ (សិស្សដែលងាយស្រួល) ដែលអាចនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរនៃក្មេងស្រីដែលខ្មាស់អៀនរបស់យើងធម្មតា ទម្លាប់និងការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថរបស់នាង។

> ប្រភព:

> Nevid JS ។ ចិត្តគរុកោសល្យ: គំនិតនិងកម្មវិធី។ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013 ។

> Pastorino EE, Doyle-Portillo SM ។ អ្វីដែលចិត្តវិទ្យា?: សំខាន់។ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013 ។

> Shaffer SR ។ ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងបុគ្គល។ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; ឆ្នាំ 2009 ។