កាលពី 10 ឆ្នាំមុននៅថ្ងៃទី 20 ខែមេសាឆ្នាំ 1999 និស្សិត Eric Harris និង Dylan Klebold បានវាយប្រហារវិទ្យាល័យ Columbine ដែលបណ្តាលឱ្យស្លាប់សិស្ស 12 នាក់និងគ្រូបង្រៀនក៏ដូចជាអ្នករងរបួសជាង 20 នាក់។ អ្នកវាយប្រហារនៅទីបំផុតបានយកជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសកម្មភាពរបស់ពួកគេបន្តប៉ះពាល់ដល់មនុស្សនិងសាលារៀនសព្វថ្ងៃនេះ។
សោកនាដកម្មនៅវិទ្យាល័យ Columbine បានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការកំណត់កត្តាហានិភ័យសម្រាប់អំពើហឹង្សារបស់យុវវ័យ (ដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃ អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន ការគំរាមកំហែងការប៉ះពាល់នឹងអំពើហឹង្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍និងការអនុវត្តកម្មវិធីផ្តោតលើ លើការរកឃើញដំបូងនៃកត្តាគ្រោះថ្នាក់ទាំងនេះនិងការទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សានៅសាលា។
មានការផ្លាស់ប្តូរកើតមាននៅក្នុងសាលារៀនតាំងពី Columbine មែនទេ?
ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមកពីសាកលវិទ្យាល័យ University of Northern Colorado និង Englewood School ក្នុងរដ្ឋ Englewood រដ្ឋខូឡូរ៉ាដូបានចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពិនិត្យមើលថាតើការផ្លាស់ប្តូរដែលសាលារៀនរដ្ឋខូឡូដូបានធ្វើតាំងពីខែមេសា 1999 ដើម្បីទប់ស្កាត់ឧប្បត្តិហេតុនៃអំពើហិង្សានាពេលអនាគត។
ពួកគេបានបញ្ជូនការស្ទង់មតិទៅ អ្នកជំនាញសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ សាលានៅវិទ្យាល័យរដ្ឋចំនួន 335 ទូទាំងរដ្ឋខូឡូរ៉ាដូ។ ការស្ទង់មតិទាំងនេះបានសួរអ្នកជំនាញផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សាលារៀនអំពីសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តនិងកម្មវិធីនិងយុទ្ធសាស្ត្រទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សានៅក្នុងសាលារៀនរបស់ពួកគេមុននិងក្រោយខែមេសាឆ្នាំ 1999 ។
ការផ្លាស់ប្តូរសេវាកម្មសុខភាពផ្លូវចិត្តនិងកម្មវិធីបង្ការអំពើហឹង្សា
លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិទាំងនេះបង្ហាញថាមានកម្មវិធីនិងកម្មវិធីមួយចំនួនដែលអាចរកបានសម្រាប់សិស្សមុននឹងការបាញ់ប្រហារនៅកូឡុំបៀ។ ឧទាហរណ៍សាលារៀនភាគច្រើន (ប្រមាណ 88%) បានផ្តល់ការប្រឹក្សាបុគ្គលដល់សិស្សានុសិស្សហើយមានវិធីសាស្ត្រកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ប្រហែល 71%) និងដោះស្រាយជាមួយសិស្ស (ប្រហែលជា 68%) ដែលអាចប្រឈមនឹងអំពើហឹង្សា។
ទោះជាយ៉ាងណាមានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីខែមេសាឆ្នាំ 1999 ដែលភាគច្រើននៃសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តនិងកម្មវិធីទប់ស្កាត់អំពើហិង្សាដែលត្រូវបានពិនិត្យឃើញមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញខាងក្រោម។
- មានការកើនឡើង 20% នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានផែនការវិបត្តិ
- មានការកើនឡើងចំនួន 10% នៃការប្រឹក្សាជាក្រុម
- សាលារៀនប្រហែល 9% មានក្រុមវិបត្តិ
- សាលារៀន 8% បន្ថែមទៀតបានចាប់ផ្តើមត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃជាមួយសិស្សដែលអាចប្រឈមនឹងអំពើហឹង្សា
- មានការកើនឡើងប្រមាណ 8% នៃកម្មវិធីដំណោះស្រាយជម្លោះ
- សាលារៀន 7% បន្ថែមទៀតបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញសង្គម។
ការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតដែលបានធ្វើឡើង (ប្រហែល 5% ទៅ 7% នៅទូទាំងសាលារៀន) រួមបញ្ចូលទាំងការផ្តល់កម្មវិធីអប់រំទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍និងការបង្កើតថ្នាក់មេគ្រួសារការធ្វើអន្តរាគមន៍សម្រាប់សិស្សដែលមានហានិភ័យការមានក្រុមអន្តរការីនិងការព្យាបាលតាមគ្រួសារ។
ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបានកើតឡើងចំពោះការបង្កើតនីតិវិធីក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលប្រឈមនឹងអំពើហឹង្សាបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តដែលបានចុះកិច្ចសន្យាផ្តល់ការសម្រុះសម្រួលពីមិត្តភក្តិដាក់កម្មវិធីប្រឹក្សាយោបល់មានអ្នកផ្តល់យោបល់ដូចគ្នានិងផ្តល់ការប្រឹក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។
ការផ្លាស់ប្តូរសុវត្ថិភាព
សាលារៀនជាច្រើនបានបង្កើនយុទ្ធសាស្រ្តទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សា (សន្តិសុខជាមូលដ្ឋាន) បន្ទាប់ពីខែមេសា 1999 ។
- សាលារៀនជាង 63% មាននីតិវិធីសុវត្ថិភាពជាងមុន
- សាលា 40% បន្ថែមទៀតបានដាក់វិន័យតឹងតែងជាងមុនសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស
- សាលារៀនប្រហែល 32% បន្ថែមទៀតបានបង្កើនវត្តមាននៃសន្ដិសុខ
- ប្រហែលជា 17% នៃសាលារៀនជាច្រើនទៀតបានចាប់ផ្តើមធ្វើការសំអាត locker
- សាលារៀនប្រហែល 13% បន្ថែមទៀតបានបង្កើនចំនួនអ្នកផ្តល់សេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តដែលមាន។
ត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរច្រើនទៀត
ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះក៏ដោយគ្រូពេទ្យផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សាលាជាច្រើនចង់បានការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតជាពិសេសទាក់ទងនឹងការមានអ្នកជំនាញផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្តច្រើនទៀតដែលមាននៅក្នុងសាលារៀនការផ្តល់ជូននូវការរៀបចំឪពុកម្តាយនិងការដាក់បញ្ចូលកម្មវិធីដោះស្រាយជម្លោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាឧបសគ្គធំបំផុតក្នុងការធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺកង្វះមូលនិធិនិងភាពអាចរកបានរបស់ប្រជាជនក្នុងការផ្តល់សេវាទាំងនេះ។
ទប់ស្កាត់អំពើហិង្សា
យើងសង្ឃឹមថាការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈនៅរដ្ឋខូឡូរ៉ាដូចាប់តាំងពីសោកនាដកម្មនៅ Columbine កាលពីខែមេសា 1999 ។ ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនថែមទៀត (និងទំនងជាត្រូវការ) ក្តីសង្ឃឹមថាការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនឹងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីការពារសោកនាដកម្មនាពេលអនាគត។
ជាការពិតណាស់, អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងនេះបានធ្វើការស្ទង់មតិលើវិទ្យាល័យរដ្ឋនៅរដ្ឋខូឡូរ៉ាដូ។ តិចត្រូវបានគេដឹងថាតើសាលារៀននៅទូទាំងប្រទេសបានអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះឬយ៉ាងណា។
លើសពីនេះទៀតវាជាការសំខាន់ដែលត្រូវកត់សម្គាល់ថាការទប់ស្កាត់ អំពើហឹង្សារបស់យុវជន គឺមិនត្រឹមតែទៅលើសាលារៀននោះទេប៉ុន្តែវាក៏ជាទំនួលខុសត្រូវរបស់មាតាបិតាសិស្សផងដែរ។ កត្តាហានិភ័យមួយចំនួនសម្រាប់អំពើហឹង្សារបស់យុវវ័យត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានប្រវត្តិសាស្រ្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្តការប្រើប្រាស់សារធាតុនៃការរំលោភបំពានលើកុមារភាពការចិញ្ចឹមកូនមិនសូវឃោរឃៅនិងការប៉ះពាល់ហួសប្រមាណចំពោះប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។
អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកត្តាហានិភ័យផ្សេងៗទៀតនិងសញ្ញាព្រមានដំបូង ៗ ពីសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក (APA) ដែលផ្តល់នូវខិត្តប័ណ្ណផ្តល់ព័ត៌មានអំពីហេតុផលនៃអំពើហឹង្សារបស់យុវវ័យដែលទទួលស្គាល់សក្តានុពលនៃអំពើហឹង្សានៅក្នុងអ្នកដទៃនិងវិធីគ្រប់គ្រងហានិភ័យសម្រាប់អំពើហឹង្សាក្នុងខ្លួនអ្នកនិង ផ្សេងទៀត។ មជ្ឈមណ្ឌលជាតិទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សាយុវជនក៏ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីសញ្ញាព្រមានមួយចំនួនសម្រាប់អំពើហិង្សារបស់យុវជន។
ប្រភព:
> Crepeau-Hobson, MF, Filaccio, M. , និង Gottfried, L. (ឆ្នាំ 2005) ។ ការទប់ស្កាត់អំពើហិង្សាបន្ទាប់ពី Columbine: ការស្ទង់មតិមួយរបស់អ្នកជំនាញសុខភាពផ្លូវចិត្តនៅវិទ្យាល័យ។ កុមារនិងសាលារៀន, 27 , 157-165 ។
> Bartels, L. (ឆ្នាំ 2002 ខែមេសា 13) ។ Columbine 2002: ថ្នាក់ចុងក្រោយ។ Rocky Mountain News ។
> Verlinden, S. , Hersen, M. , & Thomas, J. (ឆ្នាំ 2000) ។ កត្តាហានិភ័យក្នុងការបាញ់ប្រហារនៅសាលារៀន។ ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រផ្នែកគ្លីនិក, 20 , 3-56 ។