ការថយចុះការជ្រើសរើសនៅក្នុងចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍

ក្នុងពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រការសម្រុកយកចិត្តទុកដាក់ពិពណ៌នាអំពីទំនោររបស់មនុស្សមួយចំនួនដែលទំនងជាបោះបង់ការសិក្សាច្រើនជាងអ្នកដទៃ។ និន្នាការនេះអាចគំរាមកំហែង សុពលភាព នៃការពិសោធផ្លូវចិត្ត។

នៅពេលដែលទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលនៅចំណុចពីរឬច្រើននៅក្នុងពេលវេលាក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៏នឹងមានមនុស្សដែលចាប់ផ្តើមសិក្សាប៉ុន្តែក្រោយមកឃើញថាពួកគេមិនអាចបន្ត។

ការដកចេញពីការសិក្សាអាចកើតមានឡើងចំពោះហេតុផលធំទូលាយជាច្រើនហើយអាចកើតមានឡើងនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតនិងតាមបណ្តោយ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវកត់សម្គាល់ថាការសម្រកទម្ងន់ដោយជ្រើសរើសមិនមានន័យថាមនុស្សមួយចំនួនហាក់ដូចជាបោះបង់ការសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញវាគ្រាន់តែបញ្ជាក់ថាមាននិន្នាការមួយសម្រាប់មនុស្សឱ្យឈប់ធ្វើការពិសោធន៍ដោយមូលហេតុផ្សេងៗគ្នា។

មូលហេតុ

មូលហេតុចម្បងដែលមនុស្សបោះបង់ចោលការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវត្រូវបានគេសំដៅជួនកាលថាជាមនុស្សបួននាក់:

1. ការជម្រុញ: ជួនកាលមនុស្សបាត់បង់នូវ ការលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីបន្តការសាកល្បង។ ពួកគេធុញទ្រាន់ហើយបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ឬរកអ្វីផ្សេងទៀតដែលពួកគេចូលចិត្ត។
2. ភាពចល័ត: ក្នុងករណីផ្សេងទៀតមនុស្សផ្លាស់ទីលំនៅចេញពីតំបន់នេះហើយមិនអាចបន្តការសិក្សាបានទេដោយសារមូលហេតុភូមិសាស្ត្រ។ នេះជាការពិតណាស់ក្នុងកំឡុងពេល សិក្សាតាមបណ្តោយ ។ នៅពេលក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមរកអ្នកចូលរួមដើមពួកគេអាចរកឃើញថាមានមនុស្សជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរនិងមិនអាចរកឃើញ។

1. ជំងឺ: ជំងឺក៏អាចរារាំងមនុស្សពីការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវនិងអាចនាំឱ្យពួកគេឈប់រៀន។ អ្នកចូលរួមអាចជួបប្រទះរយៈពេលខ្លីនៃជំងឺដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យចូលរួមក្នុងចំណុចសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវខណៈពេលដែលអ្នកដទៃទៀតអាចនឹងវិវត្តទៅជាជំងឺធ្ងន់ធ្ងរឬការញៀនការញៀនដែលរារាំងការចូលរួមបន្ថែមទៀត។

1. មរណៈភាព: ជា ចុងក្រោយអ្នកចូលរួមជួនកាលបាត់បង់មុនពេលការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបញ្ចប់។ នេះជាការពិតសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយតម្រង់ទៅមនុស្សវ័យចំណាស់។

ភាពធុញទ្រាន់

ខណៈពេលដែលការស្រង់ផ្សំជ្រើសរើសមិនបានបញ្ជាក់ថាប្រភេទមួយចំនួននៃអ្នកចូលរួមទំនងជាបោះបង់ចោលការសិក្សានោះការសម្រកទម្ងន់អាចបណ្តាលឱ្យមានការលំអៀងនៃការស្រាវជ្រាវនៅពេលអ្នកដែលចាកចេញពីការសិក្សាមុនគឺខុសគ្នាពីអ្នកដែលនៅតែស្ថិតក្នុងការសិក្សា។

នៅពេលរឿងនេះកើតឡើងអ្នកស្រាវជ្រាវនឹងបញ្ចប់ការសិក្សាក្រុមចុងក្រោយដែលខុសគ្នាពីគំរូដើម។ ដោយសារភាពខុសគ្នារវាងគំរូដើមនិងក្រុមចុងក្រោយនៃអ្នកចូលរួម, អ្វីដែលគេស្គាល់ថាជាការលំអៀងនៃការសង្កត់សង្កាត់អាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាការសំខាន់ត្រូវកត់សម្គាល់ថាប្រសិនបើមិនមានភាពខុសគ្នាជាប្រព័ន្ធរវាងអ្នកដែលបញ្ចប់ការសិក្សានិងអ្នកដែលបោះបង់ការសិក្សានោះលទ្ធផលនឹងមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយភាពលំអៀង។

ការគំរាមកំហែងចំពោះសុពលភាព

នៅពេលដែលក្រុមបុគ្គលមួយចំនួនបានបោះបង់ចោលការសិក្សាមួយការប៉ះពាល់អវិជ្ជមានក៏អាចប៉ះពាល់ដល់សុពលភាពនៃលទ្ធផលផងដែរ។ ចាប់តាំងពីក្រុមអ្នកចូលរួមចុងក្រោយមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានត្រឹមត្រូវពី សំណាកគំរូ ដើមនោះលទ្ធផលមិនអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យទូលំទូលាយដល់ប្រជាជនដែលមានចំនួនច្រើននោះទេ។

សូមស្រមៃថាអ្នកស្រាវជ្រាវកំពុងធ្វើការសិក្សាតាមបណ្តោយពីរបៀបដែលការធ្វើលំហាត់ប្រាណធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅពេលមនុស្សមានអាយុ។ ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់ផ្តើមការសិក្សារបស់ពួកគេដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគំរូនៃមនុស្សវ័យកណ្តាលដែលមានអាយុចន្លោះពី 40 ឆ្នាំទៅ 45 ឆ្នាំ។ ក្នុងរយៈពេលពីរបីទសវត្សរ៍ខាងមុខក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបន្តប្រមូលទិន្នន័យអំពីការហាត់ប្រាណនិងការយល់ដឹងនៃគំរូដើមរបស់ពួកគេ។

ការស្រូបយកការជ្រើសរើសនឹងកើតឡើងដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងការសិក្សាដែលកើតឡើងក្នុងរយៈពេលយូរ។ អ្នកចូលរួមមួយចំនួននឹងផ្លាស់ទីអ្នកខ្លះនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លះដែលមានជំងឺហើយខ្លះនឹងស្លាប់។

ប៉ុន្ដែចុះយ៉ាងណាបើក្រុមបុគ្គលណាដែលងាយនឹងរងគ្រោះថ្នាក់? ឧបមាថាស្ដ្រីពោះម៉ាយមានទំនោរឈប់រៀនច្រើនជាងអ្នកដែលនៅរស់រានមានជីវិត។ ដោយសារតែគំរូចុងក្រោយខ្វះទិន្នន័យពីក្រុមនេះវាមិនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការដែលមាននៅក្នុងចំនួនប្រជាជនសរុបដែលគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពខាងក្រៅនៃការសិក្សានិងធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យលទ្ធផលទូទៅដល់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងមូល។

សុពលភាពផ្ទៃក្នុងក៏អាចជាបញ្ហាមួយដែលមានអត្រាអាប់អួខុសគ្នារវាងក្រុម ត្រួតពិនិត្យ និងក្រុម ពិសោធន៍ ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវកំពុងធ្វើពិសោធន៍លើការព្យាបាលសម្រាប់ការថប់អារម្មណ៍ឧទាហរណ៍លទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានលំអៀងប្រសិនបើមនុស្សនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ទម្លាក់អត្រាខ្ពស់ជាងអ្នកដែលស្ថិតក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។

ជាឧទាហរណ៍សូមពិចារណាមើលថាតើអត្រាការខូចខាតនេះដោយសារតែការព្រួយបារម្ភដែលរារាំងអ្នកចូលរួមមិនឱ្យបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដោយសារក្រុមពិសោធន៍រួមមានសមាមាត្រខ្ពស់នៃអ្នកដែលទទួលបានផលប្រយោជន៍ពីការព្យាបាលនោះលទ្ធផលនឹងលំអៀងហើយបង្ហាញថាការព្យាបាលប្រហែលជាមានប្រសិទ្ធភាពជាងវា។

> ប្រភព:

_{Heckman, JJ (1979) ។ ការជ្រើសរើសគំរូលំអៀងជាកំហុសបញ្ជាក់។ Econometrica, 47, 153-161 ។}

_{Miller, RB & Hollist, CS (2007) ។ ភាពធុញទ្រាន់។ ការបោះពុម្ពផ្សាយមហាវិទ្យាល័យ, នាយកដ្ឋានកុមារ, យុវជន, និងសិក្សាគ្រួសារ។ ក្រដាស 45. http://digitalcommons.unl.edu/famconfacpub/45/}