ក្រុមត្រួតពិនិត្យក្នុងការពិសោធផ្លូវចិត្ត

ក្រុមគ្រប់គ្រងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមដែលមិនបានទទួលការព្យាបាលពិសោធន៍។ នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យក្នុងក្រុមនេះ។ ពួកគេក៏ស្រដៀងនឹងអ្នកចូលរួមដែលស្ថិតក្នុងក្រុមពិសោធន៍ឬបុគ្គលដែលទទួលការព្យាបាល។

ខណៈពេលដែលពួកគេមិនទទួលបានការព្យាបាលពួកគេបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវ។

អ្នកពិសោធន៍ប្រៀបធៀបក្រុម ពិសោធន៍ ទៅក្រុមត្រួតពិនិត្យដើម្បីកំណត់ថាការព្យាបាលមានប្រសិទ្ធិភាព។ តាមរយៈការបម្រើជាក្រុមប្រៀបធៀបអ្នកស្រាវជ្រាវអាចញែក អថេរឯករាជ្យ និងពិនិត្យមើលផលប៉ះពាល់ដែលវាមាន។

ហេតុអ្វីវាសំខាន់ដើម្បីមានក្រុមត្រួតពិនិត្យមួយ?

ខណៈពេលដែលក្រុមត្រួតពិនិត្យមិនទទួលបានការព្យាបាលវាមានតួនាទីសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការពិសោធន៍។ ក្រុមនេះដើរតួជាស្តង់ដារដែលអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការប្រៀបធៀបក្រុមពិសោធន៍ទៅក្រុមត្រួតពិនិត្យដើម្បីដឹងថាតើការផ្លាស់ប្តូរផលប៉ះពាល់អ្វីទៅនឹងអថេរឯករាជ្យដែលត្រូវបានផលិត។

ដោយសារតែអ្នកចូលរួមត្រូវបានគេ កំណត់ដោយចៃដន្យ ទៅក្រុមត្រួតពិនិត្យឬក្រុមពិសោធន៍វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាក្រុមនេះគឺអាចប្រៀបធៀបបាន។ ភាពខុសគ្នារវាងក្រុមទាំងពីរគឺជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំអថេរឯករាជ្យ។ អ្នកពិសោធន៍អនុវត្តនីតិវិធីដូចគ្នានឹងក្រុមទាំងពីរដោយលើកលែងតែការរៀបចំនៃអថេរឯករាជ្យនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍។

ឧទាហរណ៍នៃក្រុមត្រួតត្រា

សូមស្រមៃគិតថាអ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកំណត់ថាតើការរំខានក្នុងកំឡុងពេលប្រលងមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃការប្រឡង។ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចចាប់ផ្តើមកំណត់អត្ថន័យនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេដោយការរំខានក៏ដូចជា ការបង្កើតសម្មតិកម្ម ។ ក្នុងករណីនេះគាត់អាចកំណត់ការរំខាននានាដូចជាការប្រែប្រួលសីតុណ្ហភាពក្នុងបន្ទប់និងកំរិតរំខាន។

សម្មតិកម្មរបស់គាត់គឺថាសិស្សនៅក្នុងបន្ទប់ដែលមានភាពកក់ក្តៅនិងកក់ក្តៅតិចជាងនិស្សិតនៅក្នុងបន្ទប់ដែលមានលក្ខណៈធម្មតាទាំងសីតុណ្ហភាពនិងសម្លេងរំខាន។

ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មរបស់គាត់អ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមទាំងអស់ដែលមានថ្នាក់គណិតវិទ្យាមហាវិទ្យាល័យដូចគ្នា។ សិស្សទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំនិងធនធានដូចគ្នាក្នុងកំឡុងពេលឆមាស។ បន្ទាប់មកគាត់បានតែងតាំងអ្នកចូលរួមដោយចៃដន្យទាំងក្រុមត្រួតពិនិត្យឬក្រុមពិសោធន៍។

សិស្សនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្រ្យប្រឡងគណិតវិទ្យាក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា។ បន្ទប់ស្ងប់ស្ងៀមសម្រាប់រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តហើយសីតុណ្ហភាពក្នុងបន្ទប់ត្រូវបានកំណត់ថាមានផាសុខភាព 70 អង្សាហ្វារិនហៃ។

នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍សិស្សនឹងធ្វើតេស្តដូចគ្នាពិតប្រាកដក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នាប៉ុន្តែនៅពេលនេះអថេរឯករាជ្យត្រូវបានរៀបចំដោយអ្នកពិសោធន៍។ ស៊េរីនៃសំលេងលឺសំលេងខ្លាំង ៗ ត្រូវបានផលិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្បែរនោះដែលបង្កើតឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ថាប្រភេទនៃការសាងសង់មួយចំនួនកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅជាប់ផ្ទះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកម្តៅត្រូវបានទាត់រហូតដល់ 80 ដឺក្រេហ្វារិនហៃ។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញនីតិវិធីនិងវត្ថុធាតុដើមដែលប្រើនៅក្នុងការគ្រប់គ្រងនិងក្រុមពិសោធន៍គឺដូចគ្នា។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រើបន្ទប់ដដែលនីតិវិធីគ្រប់គ្រងសាកល្បងដូចគ្នានិងការធ្វើតេស្តដូចគ្នាទាំងពីរក្រុម។

ចំណុចតែមួយគត់ដែលខុសគ្នាគឺចំនួននៃការរំខានដែលបង្កើតឡើងដោយកម្រិតរំខាននិងសីតុណ្ហភាពបន្ទប់នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍។

បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ត្រូវបានបញ្ចប់អ្នកស្រាវជ្រាវអាចពិនិត្យលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនិងចាប់ផ្តើមធ្វើការប្រៀបធៀបរវាងក្រុមត្រួតពិនិត្យនិងក្រុមពិសោធន៍។ អ្វីដែលគាត់បានរកឃើញនោះគឺថាពិន្ទុតេស្តលើការប្រឡងគណិតវិទ្យាគឺមានកំរិតទាបជាងនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ជាងពួកគេស្ថិតនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ លទ្ធផលនេះបានគាំទ្រសម្មតិកម្មរបស់គាត់ដែលថាការរំខានដូចជាសម្លេងរំខាននិងសីតុណ្ហភាពលើសអាចមានផលប៉ះពាល់ដល់ពិន្ទុតេស្ត។

_{ឯកសារយោង:}

_{Myers, A. & Hansen, C. (2012) ចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍។ Belmont, CA: Cengage Learning}