ផលប្រយោជន៍និងគុណវិបត្តិនៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ

ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយគឺជាប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងទៅនឹងការរកមើលអថេរក្នុងរយៈពេលយូរ។ ប្រភេទនៃការសិក្សានេះអាចប្រព្រឹត្តទៅបានក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍រាប់ខែឬច្រើនឆ្នាំ។ ក្នុងករណីមួយចំនួនការសិក្សាតាមបណ្តោយអាចមានរយៈពេលជាច្រើនទសវត្ស។

របៀបដែលការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយធ្វើការ

ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយត្រូវបានប្រើដើម្បីរកទំនាក់ទំនងរវាង អថេរ ដែលមិនទាក់ទងនឹងអថេរផ្ទៃខាងក្រោយផ្សេងៗ។

បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវការសង្កេតនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាក្រុមបុគ្គលដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ។

ទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលជាលើកដំបូងនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សាហើយបន្ទាប់មកអាចត្រូវបានប្រមូលផ្តុំម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលនៃការសិក្សា។

ជាឧទាហរណ៍សូមស្រមៃគិតថាក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើការធ្វើលំហាត់ប្រាណអំឡុងពេលវ័យកណ្ដាលអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការយល់ដឹងនៅពេលមនុស្សមានអាយុប៉ុន្មាន។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថាអ្នកដែលមានកាយសម្បទារឹងមាំក្នុងវ័យ 40 និង 50 ឆ្នាំហាក់ដូចជាមិនសូវមានការថយចុះការយល់ដឹងក្នុងវ័យ 70 ឆ្នាំនិង 80 ឆ្នាំ។

ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានអ្នកចូលរួមដែលមានអាយុចន្លោះពី 40 ដល់ 50 ឆ្នាំ។ ពួកគេប្រមូលទិន្នន័យដែលពាក់ព័ន្ធនឹងរបៀបដែលអ្នកចូលរួមសមស្របតាមរូបរាងកាយរបៀបដែលពួកគេធ្វើការនិងរបៀបដែលពួកគេធ្វើនៅលើការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព។ ក្នុងកំឡុងពេលនៃការសិក្សា, អ្នកស្រាវជ្រាវប្រមូលកាលបរិច្ឆេទដូចគ្នាពីអ្នកចូលរួមដើម្បីតាមដានកម្រិតសកម្មភាពនិងការសម្តែងផ្លូវចិត្ត។

ចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលត្រូវចងចាំអំពីការសិក្សាតាមបណ្តោយ:

• ពួកគេគឺជាការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ
• ពួកវាជាប្រភេទនៃ ការស្រាវជ្រាវទាក់ទងគ្នា
• ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយត្រូវបានផ្ទុយគ្នាជាញឹកញាប់ជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវឆ្លង
• ការស្រាវជ្រាវលាវរួមបញ្ចូលការប្រមូលទិន្នន័យក្នុងកំឡុងពេលយូរជាញឹកញាប់ច្រើនឆ្នាំឬច្រើនទសវត្សរ៍
• ការស្រាវជ្រាវតាមផ្នែក ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រមូលទិន្នន័យនៅចំណុចតែមួយ

អត្ថប្រយោជន៍នៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ

ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាអ្នកវិទ្យាសាស្ដ្រអាចជ្រើសរើសការស្រាវជ្រាវតាមបណ្ដោយទឹក? ចំពោះការស្រាវជ្រាវជាច្រើនប្រភេទការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ ៗ ផ្តល់នូវការយល់ដឹងទូលំទូលាយដែលមិនអាចទៅរួចជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវដទៃទៀត។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការស្រាវជ្រាវប្រភេទនេះគឺវាអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមើលលើការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ ដោយហេតុនេះវិធីសាស្ដ្របណ្តោយមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅនៅពេលសិក្សាអំពីបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍និងជីវិត។

ឧទាហរណ៏នៃរបៀបដែលការស្រាវជ្រាវនេះអាចត្រូវបានប្រើរួមមានការសិក្សាតាមបណ្តោយដែលមើលទៅរបៀបដែលកូនភ្លោះដូចគ្នាដែលបានចិញ្ចឹមរួមគ្នាធៀបនឹងអ្នកដែលចិញ្ចឹមខុសគ្នាខុសគ្នាលើអថេរផ្សេងៗ។ អ្នកស្រាវជ្រាវតាមដានអ្នកចូលរួមទាំងនេះពីកុមារភាពទៅមនុស្សពេញវ័យដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើការធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសខុសគ្នាមានឥទ្ធិពលលើអ្វីខ្លះដូចជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមិទ្ធិផល។

ចាប់តាំងពីអ្នកចូលរួមចែករំលែក សេនេទិច ដូចគ្នានេះវាត្រូវបានសន្មតថាភាពខុសគ្នាណាមួយគឺដោយសារ កត្តាបរិស្ថាន ។ បន្ទាប់មកក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវអាចពិនិត្យមើលអ្វីដែលអ្នកចូលរួមមានជាទូទៅធៀបនឹងកន្លែងដែលពួកគេខុសគ្នាដើម្បីមើលថាលក្ខណៈណាមួយត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយហ្សែនឬបទពិសោធន៍។

ដោយសារតែការសិក្សាតាមបណ្តោយជាច្រើនចាប់ផ្តើមក្នុងរយៈពេលច្រើនឆ្នាំ (ឬសូម្បីតែច្រើនទសវត្សរ៍) ពួកគេអាចមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលសម្លឹងមើលការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍក្នុងពេលវេលា។

អ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រើប្រាស់ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះដើម្បីបង្កើតព្រឹត្តិការណ៍មួយនៅពេលពិនិត្យមើលដំណើរការនៃភាពចាស់។

ផលវិបាកនៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ

មានគុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់មួយចំនួនដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយប៉ុន្តែវាក៏មានគុណវិបត្តិមួយចំនួនដែលត្រូវពិចារណាផងដែរ។

ការសិក្សាតាមបណ្តោយអាចមានតំលៃថ្លៃ

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយទាមទារអោយមានពេលវេលាច្រើនហើយជារឿយៗថ្លៃណាស់។ អាស្រ័យដោយហេតុនេះការសិក្សាទាំងនេះជាញឹកញាប់មានតែក្រុមតូចមួយនៃមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការអនុវត្តលទ្ធផលទៅកាន់ប្រជាជនធំ។ បញ្ហាមួយទៀតគឺថាពេលខ្លះអ្នកចូលរួមបានបោះបង់ការសិក្សាដោយកាត់បន្ថយទំហំគំរូនិងបន្ថយបរិមាណទិន្នន័យដែលប្រមូលបាន។

អ្នកចូលរួមមានទំនោរនឹងទម្លាក់ពេលវេលា

និន្នាការនេះសម្រាប់អ្នកចូលរួមមួយចំនួនដែលទំនងជាបោះបង់ចោលការសិក្សាមួយត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា ការស្រូបយកការជ្រើសរើស ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍របស់យើងខាងលើអ្នកចូលរួមអាចបោះបង់ចោលដោយសារមូលហេតុមួយចំនួន។ អ្នកខ្លះអាចរើចេញពីតំបន់នោះខណៈដែលអ្នកដទៃបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីចូលរួម។ អ្នកផ្សេងទៀតអាចនឹងនៅផ្ទះដោយសារតែជំងឺឬបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងអាយុហើយអ្នកចូលរួមខ្លះនឹងស្លាប់មុនពេលការសិក្សាត្រូវបានបញ្ចប់។

ក្នុងករណីខ្លះវាអាចនាំទៅរកការលំអៀងនិងការជះឥទ្ធិពលទៅលើលទ្ធផលនៃការសិក្សាតាមបណ្តោយ។ ប្រសិនបើក្រុមចុងក្រោយមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពី គំរូតំណាង ដើមទេការប្រមូលផ្តុំនេះក៏អាចគំរាមកំហែង សុពលភាព នៃការពិសោធន៏។ សុពលភាពសំដៅទៅលើថាតើការធ្វើតេស្តឬការធ្វើតេស្តត្រឹមត្រូវវាស់វែងនូវអ្វីដែលខ្លួនអះអាងថាវាស់។ ប្រសិនបើក្រុមអ្នកចូលរួមវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រមិនមែនជាគំរូតំណាងនោះវាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យលទ្ធផលទូទៅដល់ប្រជាជនដែលនៅសេសសល់។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ

មានការសិក្សាតាមបណ្តោយផ្លូវសំខាន់ៗចំនួនបី:

• ការពិនិត្ៈក្ុមដ្លរួមមនការប្ើ ប្ស់សំណាកផ្ន្កន្ការចម្លងបុគ្គល។
• ការសិក្សាតាមក្រុម: ចូលរួម ជ្រើសរើសក្រុមដោយផ្អែកលើព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ដូចជាកំណើត, ទីតាំងភូមិសាស្ត្រឬបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្រ្ត។
• ការសិក្សាឡើងវិញ: ពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្លឹងមើលទៅអតីតកាលដោយការមើលព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រដូចជាកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ត្រ។

ការសិក្សាសិក្សាតាមបណ្តោយវែងបំផុតនៅលើពិភពលោក

ការសិក្សាតាមបណ្តោយវែងដែលវែងបំផុតនៅលើពិភពលោកគឺការសិក្សាហ្សែននៃហ្សែនដែលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានគេហៅថា Terman Study of the Gifted ។ ការសិក្សានេះត្រូវបានចាប់ផ្តើមដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1921 ដោយអ្នកចិត្តវិទ្យាលោក Lewis Terman ដើម្បីស៊ើបអង្កេត ពីរបៀបដែលក្មេងៗដែលឆ្លាតវៃវៃបាន ឈានចូលដល់ភាពពេញវ័យ។

ការសិក្សានេះកំពុងបន្តនៅថ្ងៃនេះទោះបីជាគំរូដើមមានការរីកចម្រើនតិចតួច។ ការសិក្សាដំបូងមានអ្នកចូលរួមជាង 1.000 នាក់ប៉ុន្តែចំនួននេះបានថយចុះមកនៅត្រឹម 200 នាក់ត្រឹមឆ្នាំ 2003 ។ អ្នកចូលរួមមួយចំនួនរួមមានលោក Ancel Keys អ្នកវិទ្យាសាស្រ្តនិងចិត្តសាស្រ្ត Lee Chronback ។ ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមានគម្រោងបន្តការសិក្សារហូតដល់អ្នកចូលរួមចុងក្រោយបោះបង់ចោលឬស្លាប់។

> ប្រភព

_{Christmann, EP, និង Badgett, JL (ឆ្នាំ 2008) ។ បកប្រែការបកប្រែទិន្នន័យ។ NTSA Press ឆ្នាំ 2008 ។}

_{Gratton, C. , និង Jones, I. (ឆ្នាំ 2004) ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការសិក្សាកីឡា។ ទីក្រុងឡុងដ៍: Routledge; 2004 ។}

_{Leslie, M. (2000) ។ កេរ្តិ៍តំណែលដ៏រំជើបរំជួលរបស់លោក Lewis Terman ។ ទស្សនាវដ្ដី Stanford ។}