ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

លក្ខណៈនិងព្រឹត្ដិការណ៍សំខាន់ៗតាម Piaget

ដំណាក់កាល preoperational គឺជាដំណាក់កាលទីពីរ នៃទ្រឹស្តី Piaget នៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង ។ ដំណាក់កាលនេះចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 2 ឆ្នាំនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយគ្នាហើយមានអាយុប្រហែល 7 ឆ្នាំ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារចាប់ផ្តើមធ្វើនិមិត្តសញ្ញាហើយរៀនរៀបចំនិមិត្តសញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Piaget បានកត់សម្គាល់ថាពួកគេមិនទាន់យល់ពីតក្កវិជ្ជាជាក់ស្តែង។

ចរិតលក្ខណៈដំណាក់កាលមុន

ដំណាក់កាល preoperational កើតឡើងប្រហែលរវាងអាយុ 2 និង 7 ។

ការអភិវឌ្ឍភាសា គឺជាចំណុចសំខាន់នៃសម័យនេះ។ លោក Piaget បានកត់សម្គាល់ថាកុមារនៅក្នុងដំណាក់កាលនេះមិនទាន់យល់ពីតក្កវិជ្ជាច្បាស់លាស់ទេមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រងព័ត៌មាននិងមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់លើទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃដែលគាត់ហៅថា អាត្ម័ន ទេ។

ក្នុងដំណាក់កាល preoperational កុមារក៏កាន់តែមានភាពឆ្លាតវៃក្នុងការប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញាដូចដែលបានបង្ហាញដោយការកើនឡើងនៃការលេងនិងការធ្វើពុត។ ជាឧទាហរណ៍កូនអាចប្រើវត្ថុមួយដើម្បីតំណាងអ្វីមួយផ្សេងទៀតដូចជាការធ្វើពុតជាកូនឈើជាដើម។ ការលេងតួនាទីក៏មានសារៈសំខាន់ដែរក្នុងដំណាក់កាល preoperational ។ ជាញឹកញាប់កុមារលេងតួនាទីរបស់ "ម្តាយ" "ឪពុក" "វេជ្ជបណ្ឌិត" និងតួអង្គជាច្រើនទៀត។

ភាពអសមត្ថភាពនៅក្នុងដំណាក់កាលមុនការសម្រាលកូន

Piaget បានប្រើវិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតនិងឆ្លាតវៃមួយចំនួនដើម្បីសិក្សាពីសមត្ថភាពខាងស្មារតីរបស់កុមារ។ បច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសដ៏ល្បីល្បាញដើម្បីបង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញរូបភាពបីជ្រុងនៃទិដ្ឋភាពភ្នំ។

ជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា "ភារកិច្ចភ្នំបី" កុមារត្រូវបានគេស្នើសុំឱ្យជ្រើសរើសរូបភាពដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពដែលពួកគេបានសង្កេតឃើញ។

កុមារភាគច្រើនអាចធ្វើការនេះដោយការលំបាកបន្តិច។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានសួរដើម្បីជ្រើសរើសរូបភាពបង្ហាញពីអ្វីដែល នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត បានសង្កេតឃើញនៅពេលមើលនៅលើភ្នំពីទស្សនៈខុសៗគ្នា។

ជានិច្ចកាលកុមារស្ទើរតែតែងតែជ្រើសរើសឈុតឆាកបង្ហាញពីទិដ្ឋភាព ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ អំពីទិដ្ឋភាពភ្នំ។ យោងតាមលោក Piaget កុមារបានជួបប្រទះការលំបាកនេះដោយសារតែពួកគេមិនអាចទទួលយកទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់។

អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតក៏បានធ្វើពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នានេះដែរ។ ក្នុងការសិក្សាមួយកុមារត្រូវបានគេបង្ហាញបន្ទប់មួយនៅក្នុងតុក្កតាតូចមួយ។ ក្មេងៗអាចមើលឃើញនៅក្នុងតុក្កតាដែលតុបតែងនៅខាងក្រោយគ្រឿងសង្ហារិម។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានគេយកទៅបន្ទប់ពេញមួយដែលជាសំណង់ពិតនៃតុក្កតា។ កុមារតូចៗមិនយល់ពីការក្រឡេកមើលទៅក្រោយខោអាវដើម្បីរកប្រដាប់ក្មេងលេងនោះទេខណៈពេលដែលក្មេងធំ ៗ បានរកមើលក្មេងលេងភ្លាមៗ។

អ្នកឯកទេសខាងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និយាយអំពីសមត្ថភាពក្នុងការយល់ថាមនុស្សផ្សេងទៀតមានទស្សនវិស័យគំនិតគំនិតនិងគំនិតខុសៗគ្នាដូចជាទ្រឹស្តីនៃចិត្ត។

ការអភិរក្សនៅដំណាក់កាល Preoperational

ការពិសោធន៍ដ៏ល្បីល្បាញមួយទៀតគឺការបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីការអភិរក្ស។ នៅក្នុងពិសោធន៍អភិរក្សមួយការប្ើសូលុយស្យុងស្មើគ្នានឹងត្ូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងធុងពីរ។ វត្ថុរាវនៅក្នុងធុងមួយត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងពែងរាងផ្សេងគ្នាដូចជាពែងមានកម្ពស់និងស្តើងឬពែងខ្លីនិងធំទូលាយ។ បន្ទាប់មកកុមារត្រូវបានគេសួរថាតើពែងមួយណាមានជាតិទឹកច្រើន។

ថ្វីបើឃើញថាបរិមាណរាវស្មើគ្នាក៏ដោយក្មេងៗតែងតែជ្រើសរើសយកពែងដែលពេញនិយម។

Piaget បានធ្វើពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនលើការអភិរក្សចំនួនប្រវែងម៉ាសទម្ងន់បរិមាណនិងបរិមាណ។ គាត់បានរកឃើញថាកុមារមួយចំនួនបានបង្ហាញពីការយល់ដឹងពីការអភិរក្សមុនអាយុ 5 ឆ្នាំ។

ពាក្យពី

ដូចដែលអ្នកប្រហែលជាបានកត់សម្គាល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ Piaget ភាគច្រើននៅ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ផ្តោតលើអ្វីដែលកុមារ មិនអាចធ្វើបាន ។ គំនិតនៃការអភិរក្សនិងអភិរក្សគឺផ្តោតលើសមត្ថភាពដែលក្មេងមិនទាន់បានអភិវឌ្ឍ។ ពួកគេខ្វះការយល់ដឹងថាអ្វីដែលមើលទៅខុសគ្នាទៅនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតនិងវត្ថុដែលអាចផ្លាស់ប្តូររូបរាងខណៈពេលដែលនៅតែរក្សាបាននូវលក្ខណៈសម្បត្តិដូចគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ស្របនឹងការវាយតម្លៃរបស់ Piaget អំពី សមត្ថភាពរបស់កុមារទេ។ ជាឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវម៉ាទីនហ៊ូហ្គេសបានអះអាងថាមូលហេតុដែលកុមារបរាជ័យនៅលើភ្នំបីគឺគ្រាន់តែពួកគេមិនយល់។ នៅក្នុងការពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់តុក្កតាលោកហ៊ូហ្គេសបានបង្ហាញថាកុមារដែលមានអាយុ 4 ឆ្នាំអាចយល់ពីស្ថានភាពនានាពីចំណុចជាច្រើនដែលបង្ហាញថាកុមារក្លាយទៅជាមនុស្សដែលមិនសូវយកចិត្តទុកដាក់នៅអាយុមុនជាង Piaget ។

> ប្រភព:

Rathus, SA ។ (ឆ្នាំ 2011) ។ កុមារភាពនិងវ័យជំទង់: ការធ្វើដំណើរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; ឆ្នាំ 2011 ។

_{Santrock, JW ។ សារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិតបូស្តុន, ម៉ាស្សា: McGraw-Hill College; 2014 ។}

_{Sigelman, CK & Rider, EA ។ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្នុងជីវិត។ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012 ។}