សាវតារនិងគន្លឹះសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget
ទ្រឹស្តីរបស់លោក Jean Piaget នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងបានបង្ហាញថាកុមារផ្លាស់ទីតាមដំណាក់កាលខុសៗគ្នាបួននៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ទ្រឹស្តីរបស់គាត់មិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើការយល់ដឹងពីរបៀបដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើការយល់ដឹងពីធម្មជាតិនៃការយល់ដឹងផងដែរ។ ដំណាក់កាលរបស់ Piaget គឺ:
- ដំណាក់កាលចាប់អារម្មណ៏: កំណើតរហូតដល់ 2 ឆ្នាំ
- ដំណាក់កាលមុនសម្រាលកូន: អាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ
- ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការបេតុង: អាយុពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំ
- ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការផ្លូវការ: អាយុ 12 ឆ្នាំឡើង
Piaget ជឿជាក់ថាក្មេងៗបានដើរតួយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាដែលដើរតួជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតិចតួចនៅពេលពួកគេធ្វើពិសោធន៍ធ្វើការសង្កេតនិងរៀនអំពីពិភពលោក។ នៅពេលក្មេងៗមានទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកនៅជុំវិញពួកគេពួកគេបន្តបង្កើនចំណេះដឹងថ្មីបង្កើតចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់និងសម្របសម្រួលគំនិតដែលបានរក្សាទុកពីមុនដើម្បីបំពេញព័ត៌មានថ្មី។
តើ Piaget បានអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីរបស់គាត់ដោយរបៀបណា?
Piaget បានកើតនៅប្រទេសស្វីសកាលពីចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1800 ហើយជាសិស្សដំបូងដែលបានបោះពុម្ពសៀវភៅវិទ្យាសាស្រ្តលើកដំបូងរបស់គាត់នៅពេលគាត់មានអាយុ 11 ឆ្នាំ។ ការរីកចម្រើនដំបូងរបស់គាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារបានមកនៅពេលដែលគាត់បានធ្វើការជាជំនួយការរបស់ Alfred Binet និង Theodore Simon នៅពេលពួកគេធ្វើការដើម្បីស្ដារការ ធ្វើតេស្ត IQ ដ៏ល្បីរបស់ពួកគេ។
ភាគច្រើននៃការចាប់អារម្មណ៍របស់ Piaget ទៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយការសង្កេតរបស់គាត់លើក្មួយប្រុសនិងកូនស្រីរបស់គាត់។ ការសង្កេតទាំងនេះបានពង្រឹងសម្មតិកម្មរបស់គាត់ដែលគំនិតរបស់កុមារមិនមែនគ្រាន់តែជាគំនិតតូចតាចសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។
រហូតមកដល់ចំណុចនេះក្នុងប្រវតិ្តសាស្ត្រកុមារត្រូវបានគេព្យាបាលភាគច្រើនជាវិធីតូចជាងមនុស្សពេញវ័យ។ Piaget គឺជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដំបូងដែលដឹងថាវិធីដែលកូន ៗ គិតថាខុសពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យគិត។
ផ្ទុយទៅវិញគាត់បានស្នើសុំ, ការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់គឺជាអ្វីមួយដែលលូតលាស់និងរីកចម្រើនតាមរយៈដំណាក់កាលនីមួយៗ។
លោកបានលើកឡើងថាកុមារដែលមានវ័យចំណាស់មិនគ្រាន់តែគិតថាលឿនជាងកុមារតូចៗនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញមានភាពខុសគ្នារវាងគុណភាពនិងបរិមាណរវាងការគិតរបស់កុមារតូចៗធៀបនឹងក្មេងធំ ៗ ។
ដោយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់គាត់គាត់បានសន្និដ្ឋានថាកុមារមិនសូវឆ្លាតជាងមនុស្សពេញវ័យពួកគេគ្រាន់តែគិតថាខុសគ្នា។ លោក Albert Einstein បានហៅការរកឃើញរបស់ Piaget ថា«មានលក្ខណៈសាមញ្ញណាស់ដែលមានទេពកោសល្យអាចគិតពីវា»។
ទ្រឹស្តីដំណាក់កាលរបស់ Piaget ពិពណ៌នាអំពី ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនិងសមត្ថភាព។ តាមទស្សនៈរបស់ Piaget ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពីដំណាក់កាលដំបូងពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការដែលផ្អែកលើសកម្មភាពនិងការវិវឌ្ឍន៍ទៅមុខទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។
ការក្រឡេកមើលដំណាក់កាល Piaget នៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង
តាមរយៈការសង្កេតរបស់លោកអំពីកូន ៗ លោក Piaget បានបង្កើតទ្រឹស្ដីមួយស្តីពីការអភិវឌ្ឍបញ្ញាដែលរួមមានបួនដំណាក់ផ្សេងគ្នាគឺ:
ដំណាក់កាល Sensorimotor
អាយុ: កំណើតដល់ 2 ឆ្នាំ
លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងការផ្លាស់ប្តូរការអភិវឌ្ឍន៍:
- ទារកស្គាល់ពិភពលោកតាមរយៈចលនានិងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
- កុមាររៀនអំពីពិភពលោកតាមរយៈសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានដូចជាការជញ្ជក់ការចាប់មើលនិងការស្តាប់។
- ទារកដឹងថាអ្វីៗនៅតែបន្តកើតមានទោះបីជាគេមិនអាចមើលឃើញ (អចិន្រ្តៃយ៍វត្ថុ) ។
- ពួកវាជាមនុស្សដែលញែកចេញពីមនុស្សនិងវត្ថុនៅជុំវិញពួកគេ។
- ពួកគេដឹងថាសកម្មភាពរបស់ពួកគេអាចធ្វើឱ្យអ្វីៗកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកដែលនៅជុំវិញពួកគេ។
ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងទារកនិងកុមារតូចៗទទួលបាននូវចំណេះដឹងតាមរយៈបទពិសោធន៍នៃវិញ្ញាណហើយនិងការរៀបចំវត្ថុ។ បទពិសោធទាំងមូលរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលដំបូងបំផុតនៃដំណាក់កាលនេះកើតឡើងតាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងជាមូលដ្ឋានអារម្មណ៍និងការឆ្លើយតបពីម៉ូតូ។
វាគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាល sensorimotor ដែលកុមារបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងនិងការរៀនសូត្រ។ ខណៈពេលដែលកុមារធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានរបស់ពួកគេពួកគេកំពុងបន្តធ្វើការរកឃើញថ្មីអំពីរបៀបដែលពិភពលោកធ្វើការ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះកើតឡើងក្នុងរយៈពេលខ្លីមួយហើយត្រូវមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង។ កុមារមិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពកាយវិការដូចជាការរាវរកនិងការដើរទេពួកគេថែមទាំងរៀនយ៉ាងល្អអំពីភាសាពីមនុស្សដែលពួកគេធ្វើទំនាក់ទំនង។ Piaget ក៏បានបំបែកដំណាក់កាលនេះទៅជាចំនួននៃការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងគ្នា។ វាគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃដំណាក់កាល sensimotor ថាគំនិតគំនិតដើមបានលេចឡើង។
Piaget ជឿជាក់ថាការបង្កើតភាព អចិន្ត្រៃយ៍វត្ថុ ឬភាពជាប់លាប់របស់វត្ថុធាតុដើមការយល់ដឹងថាវត្ថុបុរាណនៅតែមានសូម្បីតែមិនអាចមើលឃើញគឺជាធាតុសំខាន់នៅក្នុងចំណុចនៃការអភិវឌ្ឍនេះ។ ដោយដឹងថាវត្ថុទាំងនោះគឺជាអង្គភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នាហើយថាពួកវាមានអត្ថិភាពរបស់ខ្លួននៅខាងក្រៅការយល់ឃើញជាបុគ្គលនោះកុមារអាចចាប់ផ្តើមភ្ជាប់ឈ្មោះនិងពាក្យទៅវត្ថុ។
ដំណាក់កាល Preoperational នេះ
អាយុ: 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ
លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងការផ្លាស់ប្តូរការអភិវឌ្ឍន៍:
- កុមារចាប់ផ្តើមគិតនិមិត្តរូបនិងរៀនប្រើពាក្យនិងរូបភាពដើម្បីតំណាងវត្ថុ។
- កុមារនៅដំណាក់កាលនេះមានទំនោរទៅរកភាពអាកប្បកិរិយានិងការតស៊ូដើម្បីមើលរឿងពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ។
- ខណៈពេលដែលពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយនឹងភាសានិងការគិតពួកគេនៅតែគិតពីរឿងជាច្រើន។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍភាសាអាចត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងដំណាក់កាលមុនប៉ុន្តែវាគឺជាការលេចឡើងនៃភាសាដែលជាចំណុចសំខាន់មួយនៃដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កុមារកាន់តែមានជំនាញក្នុងការសំដែងធ្វើពុតជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះប៉ុន្តែនៅតែគិតយ៉ាងច្បាស់អំពីពិភពលោកនៅជុំវិញពួកគេ។
នៅដំណាក់កាលនេះកុមាររៀនតាមរយៈការធ្វើពុតប៉ុន្តែនៅតែតស៊ូជាមួយតក្កវិជ្ជានិងយកចំណុចនៃទស្សនៈរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ពួកគេក៏ជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការស្វែងយល់ពីគំនិតនៃភាពជាប់លាប់។
ជាឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់អាចយកដុំឥដ្ឋមួយដុំចែកជាពីរបំណែកស្មើៗគ្នាហើយបន្ទាប់មកឱ្យកូនដាក់ជម្រើសរវាងដីឥដ្ឋពីរដើម្បីលេងជាមួយ។ ដុំឥដ្ឋមួយដុំត្រូវបានរមៀលចូលទៅក្នុងគ្រាប់បាល់តូចមួយខណៈដែលវត្ថុមួយទៀតត្រូវបានទម្លុះចូលក្នុងរូបរាងសំប៉ែត។ ចាប់តាំងពីរូបរាងផ្ទះល្វែងមានទំហំធំក្មេងដែលធ្វើការមុនពេលកូនក្មេងនឹងជ្រើសរើសយកដុំនោះទោះបីជាបំណែកទាំងពីរមានទំហំដូចគ្នា។
ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការបេតុង
អាយុ: 7 ទៅ 11 ឆ្នាំ
លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងការផ្លាស់ប្តូរការអភិវឌ្ឍន៍
- ក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារចាប់ផ្តើមគិតឡូជីខលអំពីព្រឹត្តិការណ៍ជាក់ស្តែង។
- ពួកគេចាប់ផ្តើមយល់ពីគំនិតនៃការអភិរក្ស។ ឧទាហរណ៍ថាបរិមាណនៃអង្គធាតុរាវក្នុងពែងដ៏ខ្លីគឺស្មើនឹងកញ្ចក់ដែលមានកម្ពស់និងស្គមស្គាំង។
- ការគិតរបស់ពួកគេកាន់តែឡូជីខលនិងការរៀបចំប៉ុន្តែនៅតែមានភាពច្បាស់លាស់។
- កុមារចាប់ផ្តើមប្រើតក្កវិជ្ជាដោយខ្លួនឯងឬការវែកញែកពីព័ត៌មានជាក់លាក់ទៅជាគោលការណ៍ទូទៅ។
ខណៈពេលដែលកុមារនៅតែមានច្បាស់លាស់និងព្យញ្ជនៈនៅក្នុងការគិតរបស់ពួកគេនៅចំណុចនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍពួកគេកាន់តែមានភាពឆ្លាតវៃក្នុងការប្រើប្រាស់តក្ក។ ការគិតពីអតីតកាលនៃដំណាក់កាលមុនចាប់ផ្តើមបាត់នៅពេលដែលកុមារកាន់តែប្រសើរឡើងនៅពេលគិតអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាផ្សេងទៀតអាចមើលឃើញស្ថានភាព។
ខណៈពេលដែលគិតក្លាយទៅជាឡូជីខលច្រើនក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែងវាក៏អាចមានភាពតឹងរឹងផងដែរ។ កុមារនៅចំណុចនៃការអភិវឌ្ឍនេះមានទំនោរនឹងតស៊ូជាមួយនឹងគំនិតអរូបីនិងសម្មតិកម្ម។
ក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារក៏ក្លាយទៅជាមនុស្សដែលមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ហើយចាប់ផ្តើមគិតអំពីរបៀបដែលមនុស្សដទៃទៀតអាចគិតនិងមានអារម្មណ៍។ កុមារនៅក្នុងដំណាក់កាលប្រតិបតិ្តការពិតប្រាកដក៏ចាប់ផ្តើមយល់ថាគំនិតរបស់ពួកគេគឺខុសពីគេហើយថាមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែចែករំលែកគំនិតអារម្មណ៍និងគំនិតរបស់ពួកគេទេ។
ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិផ្លូវការ
អាយុ: 12 ឆ្នាំឡើងទៅ
លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងការផ្លាស់ប្តូរការអភិវឌ្ឍន៍:
- នៅដំណាក់កាលនេះយុវវ័យឬយុវវ័យចាប់ផ្តើមគិតដោយអរូបីនិងហេតុផលអំពីបញ្ហាសម្មតិកម្ម។
- គំនិតអរូបីលេចចេញ។
- មនុស្សវ័យជំទង់ចាប់ផ្តើមគិតច្រើនអំពីបញ្ហាសីលធម៌ទស្សនវិជ្ជាក្រមសីលធម៌សង្គមនិងនយោបាយដែលតម្រូវឱ្យមានហេតុផលទ្រឹស្តីនិងអរូបី។
- ចាប់ផ្តើមប្រើតក្កដែលកាត់បន្ថយឬការវែកញែកពីគោលការណ៍ទូទៅទៅព័ត៌មានជាក់លាក់។
ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃទ្រឹស្តីរបស់ Piaget ទាក់ទងនឹងការកើនឡើងនៃតក្កវិស័យសមត្ថភាពក្នុងការប្រើហេតុផលកាត់បន្ថយនិងការយល់ដឹងអំពីគំនិតអរូបី។ នៅចំណុចនេះមនុស្សអាចមានសមត្ថភាពមើលឃើញដំណោះស្រាយជាច្រើនដែលមានសក្តានុពលចំពោះបញ្ហាហើយគិតអំពីវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែច្រើនអំពីពិភពលោកនៅជុំវិញពួកគេ។
សមត្ថភាពក្នុងការគិតអំពីគំនិតអរូបីនិងស្ថានភាពគឺជាលក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃដំណាក់កាលប្រតិបត្តិជាផ្លូវការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំគម្រោងប្រកបដោយនិរន្តរភាពនិងហេតុផលអំពីស្ថានភាពសម្មតិកម្មគឺជាសមត្ថភាពសំខាន់ដែលលេចឡើងក្នុងដំណាក់កាលនេះ។
វាសំខាន់ត្រូវកត់សម្គាល់ថា Piaget មិនបានចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារជាដំណើរការដែលមានបរិមាណច្រើននោះទេ។ នោះគឺកុមារមិនគ្រាន់តែបន្ថែមព័ត៌មាននិងចំណេះដឹងបន្ថែមទៅនឹងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់នៅពេលពួកគេកាន់តែចាស់នោះទេ។ ជំនួសមកវិញលោក Piaget បានលើកឡើងថាមានការផ្លាស់ប្តូរ គុណភាព នៅក្នុងរបៀបដែលកុមារគិតនៅពេលពួកគេដំណើរការជាលំដាប់តាមរយៈដំណាក់កាលទាំង 4 នេះ។ កុមារនៅអាយុ 7 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែមានព័ត៌មានអំពីពិភពលោកច្រើនជាងអ្វីដែលគាត់បានធ្វើនៅអាយុ 2 ឆ្នាំទេ។ មានការផ្លាស់ប្ដូរជាមូលដ្ឋានមួយ អំពីរបៀបដែល គាត់គិតអំពីពិភពលោក។
គំនិតសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង
ដើម្បីយល់ច្បាស់ពីរឿងរ៉ាវដែលកើតមានឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងវាជាការសំខាន់មុនដំបូងដើម្បីពិនិត្យមើលគំនិតនិងគំនិតសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលបានណែនាំដោយ Piaget ។
ខាងក្រោមនេះគឺជាកត្តាមួយចំនួនដែលមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលកុមាររៀននិងរីកចម្រើន:
គ្រោងការណ៍ពិពណ៌នាអំពីទាំងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងរូបកាយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងនិងការដឹង។ គ្រោងការណ៍គឺជាប្រភេទចំណេះដឹងដែលជួយយើងបកប្រែនិងយល់ពីពិភពលោក។
នៅក្នុងទស្សនៈរបស់ Piaget គ្រោងការណ៍រួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទចំណេះដឹងនិងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងនោះ។ នៅពេលដែលបទពិសោធន៍កើតមានព័ត៌មានថ្មីនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកែប្រែ, បន្ថែមទៅឬផ្លាស់ប្តូរគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់ពីមុន។
ឧទាហរណ៍កុមារអាចមានគ្រោងការណ៍អំពីប្រភេទសត្វដូចជាសត្វឆ្កែជាដើម។ ប្រសិនបើកុមារមានបទពិសោធតែជាមួយសត្វឆ្កែតូចៗកុមារអាចជឿថាសត្វឆ្កែទាំងអស់មានខ្នាតតូចមានរោមនិងមានជើងបួន។ ឧបមាថាកូននោះជួបនឹងសត្វឆ្កែដ៏ធំ។ កុមារនឹងទទួលយកព័ត៌មានថ្មីនេះដោយកែប្រែគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់ពីមុនដើម្បីដាក់បញ្ចូលការសង្កេតថ្មីៗទាំងនេះ។
ដំណើរការនៃការយកព័ត៌មានថ្មីទៅក្នុងគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់របស់យើងត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នា។ ដំណើរការនេះគឺជាប្រធានបទមួយចំនួនដោយសារតែយើងមាននិន្នាការកែប្រែបទពិសោធនិងព័ត៌មានបន្តិចដើម្បីឱ្យសមទៅនឹងជំនឿដែលមានពីមុនរបស់យើង។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើឃើញសត្វឆ្កែមួយហើយដាក់ស្លាកវាថា "ឆ្កែ" គឺជាករណីនៃការធ្វើឱ្យសត្វចូលទៅក្នុងគ្រោងឆ្អឹងឆ្កែរបស់កុមារ។
ផ្នែកមួយទៀតនៃការសម្របខ្លួនគឺការផ្លាស់ប្តូរឬកែសម្រួលគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់របស់យើងដោយសារតែព័ត៌មានថ្មីជាដំណើរការមួយដែលគេស្គាល់ថាជាកន្លែងស្នាក់នៅ។ ការស្នាក់នៅពាក់ព័ន្ធនឹងការកែប្រែគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់ឬគំនិតដែលជាលទ្ធផលនៃព័ត៌មានថ្មីឬបទពិសោធន៍ថ្មីៗ។ គ្រោងការណ៍ថ្មីក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកំឡុងពេលដំណើរការនេះ។
តុល្យភាព
Piaget ជឿជាក់ថាក្មេងៗទាំងអស់ព្យាយាមធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានិងការស្នាក់នៅដែលត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈយន្ដការ Piaget ដែលគេហៅថាលំនឹង។ នៅពេលដែលកុមាររីកចម្រើនតាមរយៈដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងវាជាការសំខាន់ដើម្បីរក្សាតុល្យភាពរវាងការប្រើចំណេះដឹងពីមុន (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) និងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី (កន្លែងស្នាក់នៅ) ។ តុល្យភាពជួយពន្យល់ពីរបៀបដែលកុមារអាចផ្លាស់ទីពីដំណាក់កាលមួយទៅគំនិតមួយ។
ពាក្យពី
ធាតុសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការចងចាំទ្រឹស្តីរបស់ Piaget គឺថាវាត្រូវមានទស្សនៈថាការបង្កើតចំណេះដឹងនិងបញ្ញាគឺជាដំណើរការ សកម្ម ។
លោក Piaget បានពន្យល់ថា: «ខ្ញុំយល់ថាខ្ញុំជំទាស់ទៅនឹងទស្សនៈនៃចំនេះដឹងជាការចម្លងតាមជាក់ស្តែង។ «ខ្ញុំជឿជាក់ថាការដឹងពីវត្ថុមួយមានន័យថាធ្វើវាលើការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តលើឬជាមួយវត្ថុនេះ។ ការដឹងការពិតមានន័យថាការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការបំលែងដែលសមស្របច្រើនឬតិចទៅនឹងការពិត»។
ទ្រឹស្តីរបស់ Piaget នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងបានជួយបន្ថែមការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីការរីកចម្រើនផ្នែកបញ្ញារបស់កុមារ។ វាក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថាកុមារមិនគ្រាន់តែជាអ្នកទទួលចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញក្មេងៗកំពុងស៊ើបអង្កេតនិងពិសោធជានិច្ចនៅពេលពួកគេបានយល់ដឹងពីរបៀបដែលពិភពលោកធ្វើការ។
> ប្រភព:
> Fancher, RE & Rutherford, A. អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវចិត្តវិទ្យា: ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ញូវយ៉ក: ន័រតុន។ 2012 ។
> Santrock, JW ។ វិធីអាទិភាពចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍អាយុជីវិត (លើកទី 8) ។ ញូវយ៉ក: McGraw-Hill; 2016 ។
> Piaget, J. The Essential Piaget ។ Gruber, ឯកឧត្តម Voneche, JJ ។ eds ។ ញូវយ៉ក: សៀវភៅមូលដ្ឋាន; 1977 ។