គំនិតសំខាន់ៗមួយចំនួនអំពីរបៀបដែលកុមារលូតលាស់និងអភិវឌ្ឍន៍
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារផ្តោតលើការពន្យល់ពីរបៀបដែលកូន ៗ មានការផ្លាស់ប្តូរនិងរីកចម្រើនក្នុងវ័យកុមារភាព។ ទ្រឹស្តីទាំងនេះផ្តោតលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍រួមទាំងកំណើនសេដ្ឋកិច្ចផ្លូវចិត្តនិងការយល់ដឹង។
ការសិក្សាពីការអភិវឌ្ឍមនុស្សគឺជាប្រធានបទសម្បូរបែបនិងផ្លាស់ប្តូរ។ យើងទាំងអស់គ្នាមានបទពិសោធផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុន្តែជួនកាលវាពិបាកយល់អំពីរបៀបនិងមូលហេតុដែលមនុស្សរីកចម្រើនរៀនសូត្រនិងធ្វើដូចដែលពួកគេធ្វើ។
ហេតុអ្វីបានជាកូនធ្វើតាមរបៀបខ្លះ? តើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទាក់ទងទៅនឹងអាយុទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងគ្រួសារឬអាកប្បកិរិយាបុគ្គលដែរឬទេ? អ្នកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍបាន ព្យាយាមឆ្លើយសំណួរបែបនេះក៏ដូចជាការយល់ពន្យល់ពន្យល់និងព្យាករណ៍អំពីអាកប្បកិរិយាដែលកើតឡើងពេញមួយជីវិត។
ដើម្បីយល់ពីការអភិវឌ្ឍមនុស្សទ្រឹស្តីជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍកុមារបានលេចឡើងដើម្បីពន្យល់ពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការលូតលាស់របស់មនុស្ស។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារ: ផ្ទៃខាងក្រោយ
ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍផ្តល់នូវគ្រោងការណ៍មួយសម្រាប់ការគិតអំពីការរីកចម្រើនរបស់មនុស្សនិងការរៀនសូត្រ។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាយើងសិក្សាពីការអភិវឌ្ឍន៍? តើយើងអាចរៀនអ្វីខ្លះពីទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍? ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់ឆ្ងល់អំពីអ្វីដែលជម្រុញគំនិតនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សការយល់អំពីទ្រឹស្តីទាំងនេះអាចផ្តល់នូវការយល់ដឹងដ៏មានប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលនិងសង្គម។
ការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីការអភិវឌ្ឍកុមារបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ
ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលកើតពីកំណើតរហូតដល់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេមិនអើពើជាទូទៅនៅគ្រប់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។
ជារឿយៗក្មេងៗត្រូវបានគេមើលឃើញថាគ្រាន់តែជាកំណែតូចៗរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះហើយការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានគេទទួលបានចំពោះភាពជឿនលឿនក្នុងការយល់ដឹងការប្រើប្រាស់ភាសានិងការរីកលូតលាស់ខាងរាងកាយដែលកើតមានឡើងក្នុងអំឡុងពេលកុមារភាពនិងវ័យជំទង់។
ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កុមារបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ប៉ុន្តែវាមានទំនោរទៅផ្តោតទៅលើអាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតី។
នៅទីបំផុតអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនបានចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទផ្សេងៗទៀតរួមទាំងការអភិវឌ្ឍកុមារធម្មតានិងឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍។
ការសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍កុមារអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដែលបានកើតឡើង
ហេតុអ្វីវាសំខាន់ណាស់ដើម្បីសិក្សាពីរបៀបដែលកូន ៗ លូតលាស់រៀនសូត្រនិងផ្លាស់ប្តូរ? ការយល់ដឹងពីការអភិវឌ្ឍកុមារគឺមានសារៈសំខាន់ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរីកចម្រើនការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តរាងកាយនិងសង្គមដែលកុមារបានឆ្លងកាត់ពីកំណើតនិងឈានចូលវ័យជំទង់។
ទ្រឹស្តីមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍកុមារត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាទ្រឹស្តីធំ ៗ ។ ពួកវាព្យាយាមពិពណ៌នាគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលជារឿយៗប្រើវិធីសាស្ត្រដំណាក់កាល។ អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាខ្នាតតូច។ ផ្ទុយមកវិញពួកគេផ្តោតតែទៅលើផ្នែកដែលមានកំណត់ត្រឹមត្រូវនៃការអភិវឌ្ឍដូចជាការយល់ដឹងឬកំណើនសង្គម។
ខាងក្រោមនេះគឺជាទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចដែលត្រូវបានស្នើឡើងដោយទ្រឹស្តីនិងអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ទ្រឹស្ដីថ្មី ៗ បានរៀបរាប់ពីដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារហើយកំណត់ពីអាយុជាធម្មតាដែល ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ ទាំងនេះកើតឡើង។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចិត្តសាស្រ្តរបស់ហ្វ្រេដ
ទ្រឹស្ដី Psychoanalytic ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការងាររបស់ Sigmund Freud ។ តាមរយៈការងារព្យាបាលរបស់គាត់ជាមួយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តលោក Freud បានជឿជាក់ថាបទពិសោធន៍កូនក្មេងនិងបំណងប្រាថ្នាដែល មិនដឹងខ្លួន មានឥទ្ធិពលលើឥរិយាបថ។
យោងទៅតាមលោក Freud ការប៉ះទង្គិចគ្នាដែលកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗអាចមានឥទ្ធិពលយូរអង្វែងទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងអាកប្បកិរិយា។
ហ្វ្រូដបានស្នើឱ្យមានទ្រឹស្ដីដ៏ល្បីល្បាញមួយនៃការអភិវឌ្ឍកុមារ។ យោងទៅតាម ទ្រឹស្តីចិត្តវិទ្យារបស់ហ្វ្រូដការ អភិវឌ្ឍកុមារកើតមានឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលមួយដែលផ្ដោតលើតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃរាងកាយ។ ក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗកុមារជួបប្រទះជម្លោះដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ទ្រឹស្ដីរបស់គាត់បានលើកឡើងថាថាមពលនៃចំណង់ផ្លូវភេទនេះត្រូវបានគេផ្តោតលើតំបន់អ័រម៉ូនខុសគ្នានៅដំណាក់កាលជាក់លាក់។ ការបរាជ័យក្នុងការឈានទៅដំណាក់កាលអាចនាំឱ្យមានការកំណត់នៅចំណុចនៃការអភិវឌ្ឍដែល Freud ជឿថាអាចមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ដូច្នេះតើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលក្មេងបំពេញដំណាក់កាលនីមួយៗ? ហើយតើមានអ្វីកើតឡើងបើកូនក្មេងមិនសូវមានគំនិតចំនុចក្នុងការអភិវឌ្ឍ? ការបញ្ចប់ដំណាក់កាលនីមួយៗដោយជោគជ័យបាននាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃមនុស្សពេញវ័យដែលមានសុខភាពល្អ។ ការបរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយអាចនាំឱ្យមានការកំណត់ដែលអាចមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ខណៈដែលទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារដទៃទៀតបានបង្ហាញថាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅតែបន្តផ្លាស់ប្តូរនិងរីកចម្រើនពេញមួយជីវិតលោក Freud ជឿថាវាគឺជាបទពិសោធដំបូងដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតការអភិវឌ្ឍ។ យោងទៅតាមលោកហ្វ្រូដបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ជាទូទៅនៅក្នុងថ្មតាំងពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចិត្តសាស្រ្តរបស់អេរីកសុន
ទ្រឹស្ដី Psychoanalytic គឺជាកម្លាំងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងក្នុងកំឡុងពាក់កណ្ដាលទីមួយនៃសតវត្សទីម្ភៃ។ អ្នកដែលត្រូវបានបំផុសគំនិតនិងមានឥទ្ធិពលដោយហ្វ្រូតបានបន្ដពង្រីកគំនិតរបស់ហ្វ្រូដនិងបង្កើតទ្រឹស្ដីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមអ្នកនិយមអានណូអេហ្វ្រីឌៀទាំងនេះគំនិតរបស់ Erik Erikson ប្រហែលជាបានស្គាល់ច្បាស់។
ទ្រឹស្ដីប្រាំបីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់អេរិចសុនបានពិពណ៌នាអំពីការរីកចម្រើននិងការផ្លាស់ប្តូរពេញមួយជីវិតដោយផ្តោតលើអន្តរកម្មសង្គមនិងជម្លោះដែលកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍។
ខណៈពេលដែល ទ្រឹស្តី Erikson នៃការអភិវឌ្ឍសង្គមផ្លូវចិត្ត បានចែករំលែកភាពស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនជាមួយ Freud វាខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងវិធីជាច្រើន។ ជាជាងផ្តោតលើចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទដែលជាកម្លាំងជំរុញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍអេរិកសុនជឿថាអន្តរកម្មនិងបទពិសោធន៍សង្គមដើរតួសំខាន់ៗ។
ទ្រឹស្តីប្រាំបីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សបានពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនេះតាំងពីទារករហូតដល់ស្លាប់។ ក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗប្រជាជនត្រូវប្រឈមនឹងជម្លោះអភិវឌ្ឍន៍ដែលជះឥទ្ធិពលនៅពេលដំណើរការនិងកំណើនបន្ថែមទៀត។
មិនដូចទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍជាច្រើនទេទ្រឹស្តី ចិត្តសាស្រ្ត របស់ Erik Erikson ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិត។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យប្រឈមនឹងវិបត្ដិអភិវឌ្ឍន៍ដែលដើរតួជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយ។ ការគ្រប់គ្រងបញ្ហាប្រឈមនៃដំណាក់កាលនីមួយៗដោយជោគជ័យបាននាំឱ្យមានភាពរឹងមាំនៃគុណធម៌ផ្លូវចិត្តអស់មួយជីវិត។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌
ក្នុងកំឡុងពាក់កណ្ដាលទីមួយនៃសតវត្សទីម្ភៃសាលារៀនថ្មីមួយដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអាកប្បកិរិយានិយមបានកើនឡើងដើម្បីក្លាយជាកំលាំងលេចធ្លោក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ឥរិយាបថអ្នកទទួលខុសត្រូវជឿថាចិត្តវិទ្យាត្រូវការផ្តោតតែទៅលើអាកប្បកិរិយាដែលអាចតាមដានបាននិងអាចកំណត់បានដើម្បីក្លាយជាវិន័យវិទ្យាសាស្រ្តបន្ថែមទៀត។
យោងទៅតាមទស្សនវិស័យឥរិយាបថឥរិយាបថរបស់មនុស្សទាំងអស់អាចត្រូវបានពិពណ៌នាតាមឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។ ឥរិយាបថមួយចំនួនដូចជា លោក John B. Watson និង BF Skinner បានទទូចថាការរៀនសូត្របានកើតមានឡើងតាមរយៈដំណើរការនៃការផ្សារភ្ជាប់និងការពង្រឹង។
ទ្រឹស្តីឥរិយាបថនៃការអភិវឌ្ឍកុមារផ្តោតលើរបៀបដែលអន្តរកម្មបរិស្ថានប៉ះពាល់ឥរិយាបថនិងផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃទ្រឹស្តីដូចជា John B. Watson, Ivan Pavlov និង BF Skinner ។ ទ្រឹស្តីទាំងនេះដោះស្រាយតែជាមួយអាកប្បកិរិយាដែលអាចមើលឃើញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រតិកម្មចំពោះរង្វាន់ការដាក់ទណ្ឌកម្មការជំរុញនិងការពង្រឹង។
ទ្រឹស្តីនេះខុសគ្នាពីទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារដទៃទៀតពីព្រោះវាមិនគិតដល់គំនិតឬអារម្មណ៍ផ្ទៃក្នុង។ ផ្ទុយទៅវិញវាផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលបទពិសោធន៏បង្ហាញថាយើងជានរណា។
ប្រភេទនៃការរៀនសូត្រដ៏សំខាន់ពីរដែលបានលេចចេញពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍនេះគឺមាន លក្ខណៈ ទំនើប និង ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ ។ លក្ខខណ្ឌក្លាស៊ីកទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្រដោយការរួមបញ្ចូលការជម្រុញពីធម្មជាតិដែលមានសកម្មភាពអព្យាក្រឹតពីមុនមក។ ប្រតិបត្តិការប្រតិបត្តិការប្រើប្រាស់ការពង្រឹងនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មដើម្បីកែប្រែឥរិយាបថ។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់ Piaget
ទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងគឺជាការព្រួយបារម្ភជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍដំណើរការគំនិតរបស់មនុស្ស។ វាក៏ពិនិត្យមើលថាតើដំណើរការគំនិតទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលយើងយល់និងធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។ Piaget បានស្នើសុំគំនិតមួយដែលហាក់ដូចជាជាក់ស្តែងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះប៉ុន្តែបានជួយបដិវត្តន៍ពីរបៀបដែលយើងគិតអំពីការអភិវឌ្ឍ កុមារ : កុមារគិតខុសពីមនុស្សពេញវ័យ ។
អ្នកទ្រឹស្តី Jean Piaget បាន ស្នើសុំ ទ្រឹស្តីមួយនៃទ្រឹស្តីដែល មានឥទ្ធិពលបំផុត នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ។ ទ្រឹស្ដីការយល់ដឹងរបស់គាត់ព្យាយាមពន្យល់និងពន្យល់ពីដំណើរការនៃដំណើរការគំនិតនិងរដ្ឋផ្លូវចិត្ត។ វាក៏ពិនិត្យមើលថាតើដំណើរការគំនិតទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលយើងយល់និងធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក។
ក្រោយមកលោក Piaget បានស្នើសុំបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដើម្បីកំណត់ជំហាននិងលំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារ។
- ដំណាក់កាល Sensorimotor: រយៈពេលមួយរវាងកំណើតនិងអាយុ 2 ឆ្នាំក្នុងកំឡុងពេលដែលចំណេះដឹងរបស់ទារកលើពិភពលោកត្រូវបានកំណត់ចំពោះការយល់ឃើញរបស់គាត់និងសកម្មភាពចលនា។ អាកប្បកិរិយាត្រូវបានកំណត់ចំពោះការឆ្លើយតបដោយម៉ូតូសាមញ្ញដែលបណ្តាលមកពីរំញោចអារម្មណ៍។
- ដំណាក់កាល Preoperational: ដំណាក់កាល រវាងអាយុ 2 និង 6 ដែលកុមាររៀនសូត្រប្រើភាសា។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះកុមារមិនទាន់យល់ពីតក្កវិជ្ជាជាក់ស្តែងមិនអាចគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងបញ្ញាស្មារតីនិងមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃបានទេ។
- ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការបេតុង: រយៈពេលរវាងអាយុ 7 និង 11 ឆ្នាំដែលកុមារទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរអំពីប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។ កុមារចាប់ផ្តើមគិតឡូជីខលអំពីព្រឹត្តិការណ៍ជាក់ស្តែងប៉ុន្តែមានការពិបាកក្នុងការយល់ពីគំនិតអរូបីយឬសម្មតិកម្ម។
- ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិផ្លូវការ: រយៈពេលចន្លោះអាយុពី 12 ឆ្នាំដល់មនុស្សពេញវ័យនៅពេលដែលមនុស្សមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតអំពីគំនិតអរូបី។ ជំនាញដូចជាគំនិតឡូជីខលការវែកញែកហេតុផលនិងការធ្វើផែនការជាប្រព័ន្ធក៏បានលេចឡើងក្នុងដំណាក់កាលនេះ។
ទ្រឹស្តីភ្ជាប់ជាមួយ Bowlby
មានការស្រាវជ្រាវជាច្រើនលើការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់កុមារ។ លោកចនបូបលីបាន លើកឡើងពីទ្រឹស្តីមួយនៃទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងបង្អស់។ Bowlby ជឿថាទំនាក់ទំនងដំបូង ៗ ជាមួយអ្នកថ្មើរជើងដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារហើយបន្តឥទ្ធិពលលើទំនាក់ទំនងសង្គមពេញមួយជីវិត។
ទ្រឹស្ដីភ្ជាប់ របស់ Bowlby បានលើកឡើងថាកុមារត្រូវបានកើតមកជាមួយនឹងតម្រូវការពីធម្មជាតិដើម្បីបង្កើតជាឯកសារភ្ជាប់។ ឯកសារភ្ជាប់បែបនេះជួយដល់ការរស់រានមានជីវិតដោយធានាថាកុមារទទួលបានការថែទាំនិងការការពារ។ មិនតែប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែឯកសារភ្ជាប់ទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពច្បាស់លាស់។ និយាយម្យ៉ាងទៀតទាំងកុមារនិងអ្នកថែទាំបានចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាឱ្យមានភាពជិតស្និទ្ធ។ ក្មេងៗខិតខំរក្សាភាពស្និទ្ធស្នាលនិងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកថែរក្សាពួកគេដែលជាអ្នកផ្តល់កន្លែងមានសុវត្ថិភាពនិងជាមូលដ្ឋានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការរុករក។
អ្នកស្រាវជ្រាវក៏បានពង្រីកលើការងារដើមរបស់ Bowlby ហើយបានស្នើថាមាន រចនាប័ទ្មភ្ជាប់ជាច្រើនខុសៗគ្នា ។ កុមារដែលទទួលបានការថែទាំនិងការថែទាំជាប្រចាំមានលទ្ធភាពអភិវឌ្ឍន៍រចនាប័ទ្មភ្ជាប់ដែលមានសុវត្ថិភាពខណៈដែលអ្នកដែលទទួលការថែទាំមិនសូវជឿទុកចិត្តអាចបង្កើតបាននូវភាពមិនច្បាស់លាស់, ជៀសវាងឬមិនសមរម្យ។
ទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គមរបស់ក្រុម Bandura
ទ្រឹស្តីការរៀនសូត្រសង្គម គឺផ្អែកទៅលើការងាររបស់ចិត្តវិទូលោក អាល់ប៊តបូណារ៉ា ។ លោក Bandura ជឿថាដំណើរការនៃការពង្រឹងនិងដំណើរការមិនអាចពន្យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់អំពីការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សទាំងអស់នោះទេ។ ឧទាហរណ៍តើដំណើរការលក្ខខណ្ឌអាចបង្កើតអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀនដោយរបៀបណាដែលមិនត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈម៉ាស៊ីនត្រជាក់ឬលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ?
យោងតាមទ្រឹស្តីការសិក្សាសង្គមអាកប្បកិរិយាក៏អាចត្រូវបានរៀនតាមរយៈការអង្កេតនិងគំរូ។ ដោយសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃរួមទាំងមាតាបិតានិងមិត្តភក្ដិកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញថ្មីៗនិងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅទីក្រុង Bandura បានបង្ហាញថាការសង្កេតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀនសូត្រប៉ុន្តែការសង្កេតនេះមិនចាំបាច់ត្រូវយកទម្រង់បែបបទនៃការមើលគំរូផ្ទាល់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញមនុស្សក៏អាចរៀនដោយស្តាប់ការណែនាំពាក្យសំដីអំពីរបៀបលេងអាកប្បកិរិយាក៏ដូចជាតាមរយៈការសង្កេតមើលតួអង្គពិតឬប្រឌិតបង្ហាញអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសៀវភៅឬខ្សែភាពយន្ត។
ទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យារបស់ Vygotsky
អ្នកចិត្ដវិជ្ជាម្នាក់ទៀតឈ្មោះ លេវីវីស្គីសបាន ស្នើនូវទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រជ្រៅជ្រះដែលបានក្លាយទៅជាមានឥទ្ធិពលជាពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដូច Piaget លោក Vygotsky ជឿជាក់ថាកុមាររៀនសូត្រយ៉ាងសកម្មនិងបទពិសោធន៍។ ទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យា របស់គាត់ក៏បានលើកឡើងថាឪពុកម្តាយអ្នកថែទាំមិត្តភក្ដិនិងវប្បធម៌នៅមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារលំដាប់ខ្ពស់។
តាមទស្សនៈរបស់លោក Vygotsky ការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការសង្គមមួយដែលមានស្រាប់។ តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាមួយអ្នកដទៃការរៀនសូត្រត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីពិភពលោក។ ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារនេះក៏បានណែនាំពីគំនិតនៃតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ជិតដែលជាគម្លាតរវាងអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបានជាមួយជំនួយនិងអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើដោយខ្លួនឯង។ វាគឺដោយមានជំនួយពីអ្នកដទៃទៀតដែលមានចំណេះដឹងដែលមនុស្សអាចរៀនសូត្រនិងបង្កើនជំនាញនិងវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។
ពាក្យពី
ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញអ្នកដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតល្បី ៗ មួយចំនួនរបស់ចិត្តវិទ្យាបានបង្កើតទ្រឹស្តីដើម្បីជួយពន្យល់និងពន្យល់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ខណៈដែលទ្រឹស្ដីទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានទទួលយកយ៉ាងពេញទំហឹងនៅថ្ងៃនេះពួកគេទាំងអស់គ្នាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីការអភិវឌ្ឍកុមារ។ សព្វថ្ងៃនេះអ្នកចិត្តសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នតែងតែគូរលើទ្រឹស្តីនិងទស្សនវិស័យជាច្រើនដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកូនធំធាត់ប្រព្រឹត្ដនិងគិត។
ទ្រឹស្តីទាំងនេះតំណាងឱ្យវិធីមួយចំនួននៃការគិតអំពីការអភិវឌ្ឍកុមារ។ តាមពិតការយល់ដឹងយ៉ាងពេញលេញអំពីរបៀបដែលកូនក្មេងផ្លាស់ប្ដូរនិងរីកចម្រើនក្នុងដំណាក់កាលកុមារភាពតម្រូវឱ្យពិនិត្យលើកត្តាផ្សេងៗជាច្រើនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការលូតលាស់ខាងរូបកាយនិងផ្លូវចិត្ត។ ហ្សែនបរិស្ថាននិងអន្តរកម្មរវាងកងកម្លាំងទាំងពីរនេះកំណត់ពីរបៀបដែលកូនក្មេងលូតលាស់ខាងរាងកាយក៏ដូចជាខាងផ្លូវចិត្តដែរ។
> ប្រភព
> Berk, LE ។ ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ទី 8 ។ សហរដ្ឋអាមេរិក: Pearson Education, Inc; ឆ្នាំ 2009 ។
> បិទ, រទេះនិងរអិល, ក្រុមហ៊ុន PT ។ ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍និងទស្សនវិស័យសំខាន់, បោះពុម្ពលើកទី 2 ។ ញូវយ៉ក: Routledge; ឆ្នាំ 2015 ។