វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឆ្លងកាត់: តើវាដំណើរការដោយរបៀបណា?

គុណសម្បត្តិនិងបញ្ហាប្រឈម

ការសិក្សាតាមផ្នែកពាក់ព័ន្ធនឹងការមើលទៅលើមនុស្សដែលខុសគ្នាពីលក្ខណៈសំខាន់មួយនៅចំណុចជាក់លាក់មួយក្នុងពេលមួយ។ ទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលនៅពេលដំណាលគ្នាពីមនុស្សដែលស្រដៀងគ្នានឹងលក្ខណៈផ្សេងទៀតប៉ុន្តែខុសគ្នាទៅនឹងកត្តាសំខាន់នៃការប្រាក់ដូចជាអាយុកម្រិតប្រាក់ចំណូលឬទីតាំងភូមិសាស្ត្រ។ អ្នកចូលរួមជាទូទៅត្រូវបានគេបែងចែកទៅជាក្រុមដែលគេស្គាល់ថាជា ក្រុមមនុស្ស ។

ឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវអាចបង្កើតអ្នកចូលរួមដែលមានអាយុពី 20 ទៅ 30 ឆ្នាំនិង 40 ឆ្នាំ។

របៀបនិងនៅពេលដែលការសិក្សាឆ្លងកាត់ត្រូវបានប្រើ

ប្រភេទនៃការសិក្សានេះប្រើក្រុមមនុស្សខុសៗគ្នាដែលខុសគ្នាតាមអថេរនៃចំណាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែអ្នកដែលមានលក្ខណៈផ្សេងទៀតដូចជាស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសាវតារនិងជាតិពន្ធុ។ ការសិក្សាតាមកោសិកាត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងផ្នែកជាច្រើនផ្សេងទៀតរួមទាំងវិទ្យាសាស្រ្តសង្គមនិងការអប់រំ។

ឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវដែលសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍អាចជ្រើសរើសក្រុមមនុស្សដែលមានភាពស្រដៀងគ្នាស្ទើរតែនៅក្នុងផ្នែកភាគច្រើនប៉ុន្តែខុសគ្នាតែតាមអាយុប៉ុណ្ណោះ។ តាមរយៈការធ្វើបែបនេះភាពខុសគ្នារវាងក្រុមនីមួយៗអាចសន្មតទៅតាមភាពខុសគ្នារវាងអាយុខុសគ្នាទៅនឹងអថេរផ្សេងទៀត។

ការសិក្សាតាមកោសិកាត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា ការស្រាវជ្រាវដែល មិនមែនជាមូលហេតុឬទំនាក់ទំនងទេមានន័យថាអ្នកមិនអាចប្រើវាដើម្បីកំណត់មូលហេតុនៃអ្វីមួយដូចជាជំងឺ។

ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវកត់ត្រាព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងចំនួនប្រជាជនប៉ុន្តែពួកគេមិនប្រើអថេរ។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីចរិតលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងសហគមន៍ប៉ុន្តែមិនមែនដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់រវាងអថេរផ្សេងៗគ្នាទេ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ដើម្បីធ្វើឱ្យការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងដែលអាចធ្វើបានឬដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យបឋមដើម្បីគាំទ្រដល់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមនិងការពិសោធន៍។

កំណត់លក្ខណៈនៃការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក

ចំនុចសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការស្រាវជ្រាវតាមផ្នែករួមមាន:

• ការសិក្សាធ្វើឡើងក្នុងពេលតែមួយ
• វាមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំអថេរ
• វាអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមើលលើលក្ខណៈជាច្រើននៅពេលតែមួយ (អាយុ, ចំណូល, ភេទ)
• ជារឿយៗវាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីមើលលក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងប្រជាជនដែលបានផ្តល់ឱ្យ

ចូរគិតពីការសិក្សាតាមផ្នែកដែលជាផ្នែកមួយនៃរូបថតនៃក្រុមមនុស្សជាក់លាក់នៅចំណុចមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យទាន់ពេលវេលា។ មិនដូចការសិក្សាតាមបណ្តោយដែលមើលទៅក្រុមមនុស្សមួយរយៈពេលវែងការសិក្សាតាមផ្នែកត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញយដើម្បីកំណត់ចរិតលក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងប្រជាជននៅចំណុចណាមួយក្នុងពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍ការសិក្សាតាមផ្នែកអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ថាតើការប៉ះពាល់ទៅនឹងកត្តាហានិភ័យជាក់លាក់អាចទាក់ទងនឹងលទ្ធផលជាក់លាក់ឬទេ។

ជាឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់អាចប្រមូលទិន្នន័យពីការជក់បារីនិងរោគសញ្ញាបច្ចុប្បន្ននៃជម្ងឺមហារីកសួត។ ខណៈពេលដែលប្រភេទនៃការសិក្សានេះមិនអាចបង្ហាញពីបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់, វាអាចផ្តល់នូវការមើលយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅការ ជាប់ទាក់ទងគ្នា ដែលអាចមាននៅចំណុចជាក់លាក់មួយ។

គុណសម្បត្តិនៃការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក

គុណសម្បត្តិខ្លះៗនៃការសិក្សាតាមផ្នែករួមមាន:

• ពួកគេមានតំលៃថោកនិងឆាប់រហ័ស។ ការសិក្សាតាមផ្នែកជាទូទៅគឺមានតំលៃថោកហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវប្រមូលព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទិន្នន័យជាញឹកញាប់ត្រូវបានទទួលដោយ ការស្ទង់មតិដោយខ្លួនឯង ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រមូលព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនពីអ្នកចូលរួមដ៏ធំ។
• ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានអថេរផ្សេងគ្នា។ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រមូលទិន្នន័យពីអថេរផ្សេងៗដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើភាពខុសគ្នារវាងភេទអាយុអាយុឋានៈអប់រំនិងប្រាក់ចំណូលអាចមានទំនាក់ទំនងជាមួយអថេរសំខាន់នៃការប្រាក់។
• ពួកគេត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែម។ ខណៈពេលដែលការសិក្សាឆ្លងកាត់មិនអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងនៃមូលហេតុពួកគេអាចផ្តល់នូវជញ្ជាំងដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ នៅពេលពិនិត្យមើលបញ្ហាសុខភាពសាធារណៈដូចជាថាតើអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងជំងឺជាក់លាក់ណាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រើប្រាស់ការសិក្សាតាមផ្នែកដើម្បីរកមើលតម្រុយដែលនឹងបម្រើជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍មួយដើម្បីដឹកនាំការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍បន្ថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនពីរបៀបដែលការហាត់ប្រាណជះឥទ្ធិពលដល់ការយល់ដឹងនៅពេលមនុស្សមានអាយុ។ ពួកគេអាចប្រមូលទិន្នន័យពីក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាលើការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលពួកគេទទួលបាននិងរបៀបដែលពួកគេអនុវត្តលើការធ្វើសកម្មភាពយល់ដឹង។ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវបែបនេះអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវនូវតម្រុយអំពីប្រភេទនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលអាចផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ច្រើនបំផុតដល់សុខភាពនៃការយល់ដឹងនិងជំរុញការស្រាវជ្រាវបន្ថែមលើប្រធានបទនេះ។

បញ្ហាប្រឈមនៃការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក

បញ្ហាប្រឈមមួយចំនួននៃការស្រាវជ្រាវឆ្លងរួមរួមមាន:

• ស្វែងរកអ្នកចូលរួមជាក់លាក់: ទោះបីជាការរចនាមានលក្ខណៈសាមញ្ញក៏ដោយការស្វែងរកអ្នកចូលរួមដែលមានភាពស្រដៀងគ្នាលើកលែងតែអថេរជាក់លាក់មួយអាចពិបាក។ ការសិក្សាឆ្លងកាត់ជាទូទៅតម្រូវឱ្យមានអ្នកចូលរួមច្រើនដូច្នេះវាហាក់ដូចជាមានភាពខុសគ្នាតិចតួចក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួម។ ខណៈពេលដែលភាពខុសគ្នានេះហាក់ដូចជាអនីតិជនពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលលើការរកឃើញរបស់ការសិក្សា។
• ភាពខុសគ្នារវាង ក្រុម : ក្រុមអាចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយភាពខុសគ្នានៃក្រុមដែលកើតចេញពីបទពិសោធន៍ជាក់លាក់នៃក្រុមមនុស្សតែមួយគត់។ បុគ្គលដែលកើតក្នុងអំឡុងពេលដូចគ្នាអាចចែករំលែកបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សំខាន់ប៉ុន្តែមនុស្សនៅក្នុងក្រុមនោះដែលកើតនៅក្នុងតំបន់ភូមិសាស្ដ្រដែលបានផ្តល់អាចចែករំលែកបទពិសោធន៍ដែលមានកំណត់តែម្នាក់ឯងទៅទីតាំងជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍បុគ្គលដែលនៅរស់ក្នុងអំឡុងពេលការលុកលុយ Pearl Harbor វៀតណាមឬថ្ងៃទី 9/11 ប្រហែលជាអាចចែករំលែកបទពិសោធដែលធ្វើឱ្យពួកគេខុសគ្នាពីក្រុមអាយុផ្សេងទៀត។

ការធ្វើកោសល្យវិច័យទល់មុខនិងការសិក្សាតាមបណ្តោយ

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះមានលក្ខណៈខុសគ្នាពី ការសិក្សាតាមបណ្តោយការសិក្សា ដែលត្រូវបានគេបង្កើតឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលអថេរនៅចំណុចណាមួយក្នុងពេលវេលា។ ការសិក្សាតាមបណ្តោយដៃពាក់ព័ន្ធនឹងការចាត់វិធានការច្រើនក្នុងរយៈពេលវែង។

ដូចដែលអ្នកអាចស្រមៃការសិក្សាតាមបណ្តោយលំអៀងទៅរកការត្រូវការធនធានច្រើនហើយជាញឹកញាប់មានតំលៃថ្លៃជាងធនធានឆ្លងកាត់។ ពួកគេក៏ទំនងជាត្រូវរងឥទ្ធិពលពីអ្វីដែលគេហៅថា ការស្រូបយក ដោយ ជ្រើសរើស ដែលមានន័យថាបុគ្គលខ្លះហាក់ដូចជាបោះបង់ការសិក្សាច្រើនជាងអ្នកដទៃទៀតដែលអាចមានឥទ្ធិពលលើសុពលភាពនៃការសិក្សា។

គុណសម្បត្តិមួយនៃការសិក្សាឆ្លងកាត់គឺថាចាប់តាំងពីទិន្នន័យត្រូវបានគេប្រមូលបានទាំងស្រុងវាមិនសូវជាទេដែលអ្នកចូលរួមនឹងបោះបង់ចោលការសិក្សាមុនពេលទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលពេញលេញ។

> ប្រភព

• > ជំងឺមហារីកសុដន់។ ការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក។ បណ្ណាល័យវេជ្ជសាស្រ្តជាតិអាមេរិក។
• > MS Setia ។ ម៉ូឌុលវិធីសាស្រ្តម៉ូឌុលទី 3: ការសិក្សាឆ្លងកាត់ផ្នែក។ ទិនានុប្បវត្តិវេជ្ជសាស្ត្រឥណ្ឌា ។ 2016 61 (3): 261-264 ។ doi: 10.4103 / 0019-5154.182410 ។