Vygotsky បានស្លាប់នៅវ័យក្មេងប៉ុន្តែមានឥទ្ធិពលសំខាន់លើចិត្តវិទ្យា
Lev Vygotsky គឺជាអ្នកចិត្តវិទូជនជាតិរុស្ស៊ីម្នាក់ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ច្បាស់តាម ទ្រឹស្តីសង្គមវិទ្យា ។ គាត់ជឿថាអន្តរកម្មសង្គមដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀនសូត្ររបស់កុមារ។ តាមរយៈអន្តរកម្មសង្គមបែបនេះក្មេងៗបានឆ្លងកាត់ដំណើរការនៃការរៀនបន្ត។ ប៉ុន្តែលោក Vygotsky បានកត់សម្គាល់ថាវប្បធម៌បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើដំណើរការនេះ។ ការធ្វើតាមការបង្រៀនណែនាំនិងការរៀនសូត្ររួមគ្នាទាំងអស់សុទ្ធតែដើរតួសំខាន់នៅក្នុងទ្រឹស្តីរបស់គាត់។
ជីវិតដំបូងរបស់ Vygotsky
Lev Vygotsky កើតនៅថ្ងៃទី 17 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1896 នៅទីក្រុងអ័រសា (Orsha) ដែលជាទីក្រុងមួយនៅភាគខាងលិចនៃចក្រភពរុស្ស៊ី។
គាត់បានចូលរៀនសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូដែលគាត់បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រច្បាប់នៅឆ្នាំ 1917 ។ គាត់បានសិក្សាលើប្រធានបទជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យរួមទាំងសង្គមវិទ្យាភាសាសាស្ដ្រនិងទស្សនវិជ្ជា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការងារផ្លូវការរបស់គាត់ខាងចិត្តវិទ្យាមិនបានចាប់ផ្តើមរហូតដល់ឆ្នាំ 1924 នៅពេលដែលគាត់បានចូលសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។
គាត់បានបញ្ចប់ការនិពន្ធនៅឆ្នាំ 1925 ស្តីពីចិត្តវិទ្យាផ្នែកសិល្បៈប៉ុន្តែគាត់បានទទួលសញ្ញាប័ត្ររបស់គាត់ដោយកំបាំងមុខដោយសារជំងឺឆ្លងរាលដាលស្រួចស្រាវដែលធ្វើឱ្យគាត់មិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងមួយឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីជំងឺរបស់គាត់លោក Vygotsky បានចាប់ផ្តើមស្រាវជ្រាវប្រធានបទដូចជាភាសាការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំដោយមានជំនួយពីសិស្សរួមទាំង Alexei Leontiev និង Alexander Luria ។
វិជ្ជាជីវៈនិងទ្រឹស្តី Vygotsky
Vygotsky គឺជាអ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីម្នាក់ដែលបានបោះពុម្ពសៀវភៅចំនួន 6 ក្បាលលើប្រធានបទផ្នែកចិត្តសាស្ត្រក្នុងរយៈពេលដប់ឆ្នាំ។
ផលប្រយោជន៍របស់គាត់មានភាពចម្រុះណាស់ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ផ្តោតលើបញ្ហានៃ ការអភិវឌ្ឍ និងការអប់រំកុមារ។ គាត់ក៏បានសិក្សាលើប្រធានបទទាំងនេះដូចជាចិត្តគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងភាសា។
តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ប្រហាក់ប្រហែល
យោងទៅតាមលោក Vygotsky តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ជិត
«ចម្ងាយរវាងកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការដោះស្រាយបញ្ហាឯករាជ្យនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលដែលបានកំណត់តាមរយៈការដោះស្រាយបញ្ហាក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យឬដោយសហការជាមួយមិត្តភក្ដិដែលមានសមត្ថភាពជាង»។ - Lev Vygotsky, គំនិតក្នុងសង្គម, 1978
ជាមូលដ្ឋានតំបន់នេះគឺជាគម្លាតរវាងអ្វីដែលកុមារដឹងនិងអ្វីដែលគាត់មិនទាន់ដឹង។ ដំណើរការនៃការទទួលបានព័ត៌មាននោះតម្រូវឱ្យមានជំនាញដែលកូនមិនទាន់មានឬមិនអាចធ្វើដោយឯករាជ្យបានប៉ុន្តែអាចធ្វើបានដោយមានជំនួយផ្សេងទៀត។
ឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀនអាចជំរុញការរៀនសូត្រតាមរយៈការផ្តល់នូវឱកាសសិក្សាដែលស្ថិតនៅក្នុងតំបន់អភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ កុមារក៏អាចរៀនសូត្របានយ៉ាងល្អពីមិត្តភក្ដិដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចបង្កើនដំណើរការនេះបានដោយការភ្ជាប់ជាមួយកុមារដែលមានជំនាញតិចជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមានចំណេះដឹងបន្ថែមទៀត។
ការយល់ដឹងបន្ថែមទៀត
លោក Vygotsky បានបង្កើតមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងច្រើនជាងមនុស្សម្នាក់ដែលមានចំណេះដឹងនិងជំនាញច្រើនជាងអ្នករៀន។ ក្នុងករណីជាច្រើនបុគ្គលនេះគឺជាមនុស្សពេញវ័យដូចជាឪពុកម្តាយឬគ្រូបង្រៀន។ កុមារក៏រៀនសូត្រពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមិត្តភក្តិហើយកុមារតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលមិត្តភក្តិនិងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេដឹងនិងកំពុងធ្វើជាងអ្វីដែលពួកគេធ្វើចំពោះមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។
មិនថាអ្នកណាជាអ្នកដែលមានចំណេះដឹងច្រើនទៀតនោះទេគន្លឹះសំខាន់គឺថាពួកគេផ្តល់ការបង្រៀនសង្គមដែលត្រូវការជាមួយនឹងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍជិតនៅពេលដែលអ្នកសិក្សាងាយទទួលការណែនាំ។ កុមារអាចមើលនិងធ្វើតាមឬថែមទាំងទទួលការណែនាំណែនាំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗនិងជំនាញ។
ទ្រឹស្តីសង្គមocultural
លោក Lev Vygotsky ក៏បានលើកឡើងថាលទ្ធផលនៃ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលនិងសង្គម។ តាមរយៈការធ្វើអន្តរកម្មនេះកូន ៗ រៀនចេះបន្ដិចម្ដងៗពីឪពុកម្ដាយនិងគ្រូ។ ការរៀនសូត្រនេះទោះជាយ៉ាងណាអាចប្រែប្រួលពីវប្បធម៌មួយទៅជាបន្តទៀត។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាទ្រឹស្តី Vygotsky សង្កត់ធ្ងន់ទៅលើលក្ខណៈថាមវន្តនៃទំនាក់ទំនងនេះ។ សង្គមមិនមែនគ្រាន់តែប៉ះពាល់ដល់មនុស្សទេ។ មនុស្សក៏មានផលប៉ះពាល់ដល់សង្គមរបស់ពួកគេផងដែរ។
វិភាគទានចំពោះចិត្តវិទ្យា
ជីវិតរបស់លោក Vygotsky ត្រូវបានកាត់ឱ្យខ្លីនៅថ្ងៃទី 11 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1934 នៅពេលគាត់បានស្លាប់ដោយសារជំងឺរបេងនៅអាយុ 37 ឆ្នាំ។
គាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកគិតគូរបង្កើតឡើងក្នុងចិត្តវិទ្យាហើយកិច្ចការជាច្រើនរបស់គាត់នៅតែត្រូវបានគេរកឃើញនិងរុករកនៅសព្វថ្ងៃនេះ។
ខណៈពេលដែលគាត់ជាសហសម័យនៃ Skinner , Pavlov , Freud និង Piaget ការងាររបស់គាត់មិនដែលទទួលបានកម្រិតនៃភាពលេចធ្លោរបស់គាត់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ ផ្នែកមួយនៃរឿងនេះគឺដោយសារតែគណបក្សកុម្មុយនីស្ដបានរិះគន់ការងាររបស់គាត់ជាញឹកញាប់នៅប្រទេសរុស្ស៊ីហើយដូច្នេះការសរសេររបស់គាត់ភាគច្រើនមិនអាចចូលទៅក្នុងលោកខាងលិចបាន។ ការស្លាប់មុនអាយុរបស់គាត់នៅអាយុ 37 ឆ្នាំក៏បានរួមចំណែកដល់ភាពមិនច្បាស់លាស់របស់គាត់ផងដែរ។
ថ្វីបើយ៉ាងនេះក្តីការងាររបស់គាត់នៅតែបន្តមានឥទ្ធិពលចាប់តាំងពីគាត់បានស្លាប់ជាអាទិ៍នៅក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍និង ការអប់រំផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ។
វាមិនមែនរហូតដល់ទសវត្សឆ្នាំ 1970 ដែលទ្រឹស្តីរបស់លោក Vygotsky ត្រូវបានគេស្គាល់នៅភាគខាងលិចថាមានគំនិតថ្មីនិងគំនិតត្រូវបានណែនាំក្នុងវិស័យ អប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្ត្រ។ តាំងពីពេលនោះមកស្នាដៃរបស់ Vygotsky ត្រូវបានបកប្រែហើយបានក្លាយទៅជាមានឥទ្ធិពលជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃចិត្តសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ, Vygotsky ត្រូវបានកំណត់ថាជា 83 ភាគច្រើនបំផុតដែលលើកឡើងជាចិត្តវិទូក្នុងអំឡុងសតវត្សទី 20 ។
Vygotsky និង Piaget
Piaget និង Vygotsky គឺជាមនុស្សសម័យប៉ុន្តែគំនិតរបស់ Vygotsky មិនដែលបានល្បីល្បាញរហូតដល់យូរបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់គាត់។ ខណៈពេលដែលគំនិតរបស់ពួកគេបានចែករំលែកភាពស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនមានភាពខុសប្លែកគ្នាសំខាន់មួយចំនួនរួមមាន:
- Vygotsky មិនបានបំបែកការអភិវឌ្ឍទៅជាដំណាក់កាលដែលបានកំណត់ទុកជាមុនដូច Piaget បានធ្វើទេ។
- លោក Vygotsky បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសំខាន់របស់វប្បធម៌ដែលបង្ហាញថាភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌អាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍។ ទ្រឹស្តីរបស់ Piaget បានបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍ភាគច្រើនជាសកល។
- ទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងទៅលើទំនាក់ទំនងរបស់មិត្តភក្តិខណៈទ្រឹស្តីរបស់ Vygotsky សង្កត់ធ្ងន់ទៅលើសារៈសំខាន់នៃមនុស្សពេញវ័យដែលមានចំណេះដឹងនិងមិត្តភក្ដិ។
- ទ្រឹស្តីរបស់លោក Vygotsky បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ភាសាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអ្វីដែលលោក Piaget មិនអើពើភាគច្រើន។
នៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់
"ការរៀនសូត្រគឺមិនត្រឹមតែជាលទ្ធភាពនៃការគិតទេវាគឺជាលទ្ធភាពនៃការទទួលបានសមត្ថភាពឯកទេសជាច្រើនសម្រាប់ការគិតអំពីរឿងផ្សេងៗ" ។ - Lev Vygotsky, គំនិតនៅក្នុងសង្គម, ឆ្នាំ 1978
ការបោះពុម្ពដែលបានជ្រើស
Vygotsky LS ។ គំនិតនៅក្នុងសង្គម: ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ Cambridge: MA: សាកលវិទ្យាល័យ Harvard សារព័ត៌មាន; 1978 ។
Vygotsky LS ។ ការគិតនិងភាសា ។ Kozulin A, trans ។ Cambridge, MA: The MIT Press; ឆ្នាំ 1986 (ការងារដើមដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅឆ្នាំ 1934)
Vygotsky LS ។ ការគិតនិងការនិយាយ។ មីលីននអេស។ ញូវយ៉ក: សន្និសីទទូទៅ; ឆ្នាំ 1987 ។
ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានស្នាដៃមួយចំនួនរបស់ Vygotsky ការសរសេរជាច្រើនរបស់គាត់អាចរកបានជាទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទពេញនៅ Vygotsky Internet Archive ។
> ប្រភព
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al ។ Psychologists ឆ្នើមបំផុត 100 នៃសតវត្សទី 20 ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ 2002; 6 (2): 139-152 ។ doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 ។
- > Vygotsky LS ។ ការគិតនិងភាសា ។ Kozulin A, trans ។ Cambridge, MA: The MIT Press; ឆ្នាំ 1986 (ការងារដើមដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅឆ្នាំ 1934)
- > Woolfolk AE ។ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ លើកទី 14 ។ Pearson 2018 ។