ការពិនិត្យមើលកាន់តែច្បាស់នូវជីវិតនិងកេរ្តិ៍ដំណែលរបស់ Skinner
BF Skinner គឺជាចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិកម្នាក់ដែលល្បីឈ្មោះដោយសារឥទ្ធិពលរបស់គាត់ទៅលើ ឥរិយាបថនិយម ។ Skinner បានសំដៅទៅទស្សនវិជ្ជារបស់គាត់ជា 'ឥរិយាបថរ៉ាឌីកាល់' និងបានស្នើថាគំនិតនៃការដោយឥតគិតថ្លៃនេះគឺគ្រាន់តែជាការបំភាន់។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់គាត់ជឿជាក់ថាជាលទ្ធផលដោយផ្ទាល់នៃលក្ខខណ្ឌ។
"ផលវិបាកនៃឥរិយាបទកំណត់ប្រូបាបដែលថាឥរិយាបថនឹងកើតឡើងម្តងទៀត" -BF Skinner
ល្អបំផុតដែលត្រូវបានគេស្គាល់
- ប្រតិបត្ដិការ
- កាលវិភាគនៃការពង្រឹង
- ប្រអប់ Skinner
- ថតសន្សំសំចៃ
- ឥរិយាបថរ៉ាឌីកាល់
នៅក្នុងដំណើរការនះដំណើរការនេះសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមផលវិបាកល្អត្រូវបានពង្រឹងហើយហេតុដូច្នេះឥរិយាបថទាំងនោះទំនងជាកើតឡើងម្តងទៀតនាពេលអនាគត។ ម្យ៉ាងទៀតអាកប្បកិរិយាដែលនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានហាក់ដូចជាមិនសូវកើតឡើងម្តងទៀតទេ។
ក្នុងចំណោមការរកឃើញការបង្កើតថ្មីនិងសមិទ្ធិផលជាច្រើនរបស់គាត់គឺការបង្កើតបន្ទប់សម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិការ (aka the Skinner Box) ការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់លើកាលវិភាគនៃការពង្រឹងការណែនាំនៃអត្រាឆ្លើយតបជាអថេរពឹងផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវនិងការបង្កើតឧបករណ៍ថតសន្សំ។ ដើម្បីតាមដានអត្រាឆ្លើយតបទាំងនេះ។
នៅក្នុងការស្ទង់មតិមួយ Skinner ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថា psychologist មានឥទ្ធិពលបំផុតនៃសតវត្សទី twentieth - ។
កំណើតនិងស្លាប់
- កើតថ្ងៃទី 20 ខែមីនាឆ្នាំ 1904
- ស្លាប់: ថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 1990
ជីវប្រវត្តិ
Burrhus Frederic Skinner បានកើតនិងធំធាត់នៅក្នុងទីក្រុងតូចមួយនៃ Susquehanna រដ្ឋ Pennsylvania ។
ឪពុករបស់គាត់គឺជាមេធាវីម្នាក់ហើយម្ដាយរបស់គាត់ជាមេផ្ទះហើយគាត់ធំធាត់ជាមួយបងប្រុសដែលមានអាយុទើបតែពីរឆ្នាំ។ ក្រោយមកគាត់បានពណ៌នាពីភាពកុមារភាពនៅរដ្ឋ Pennsylvania ថាជា "ភាពកក់ក្ដៅនិងមានស្ថេរភាព" ។ ក្នុងនាមជាក្មេងប្រុសម្នាក់គាត់ចូលចិត្តកសាងនិងបង្កើតវត្ថុ។ ជំនាញដែលគាត់នឹងប្រើក្រោយមកទៀតនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ប្អូនប្រុសរបស់គាត់ឈ្មោះ Edward បានស្លាប់នៅអាយុ 16 ឆ្នាំដោយសារការហូរឈាមខួរក្បាល។
ក្នុងអំឡុងពេលវិទ្យាល័យ Skinner ចាប់ផ្តើមមានចំណាប់អារម្មណ៍លើហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្តពីការសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់គាត់អំពីការងាររបស់ Francis Bacon ។ គាត់បានបន្តទទួលបរិញ្ញាបត្រផ្នែកអក្សរសាស្រ្តអង់គ្លេសពីឆ្នាំ 1926 ពីមហាវិទ្យាល័យ Hamilton ។
បន្ទាប់ពីបានទទួលសញ្ញាបត្រថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់គាត់បានសំរេចចិត្តក្លាយទៅជាអ្នកនិពន្ធដែលជារយៈពេលនៃជីវិតរបស់គាត់ដែលក្រោយមកគាត់នឹងចាត់ទុកថាជា "ឆ្នាំងងឹត" ។ ក្នុងកំឡុងពេលនេះគាត់បានសរសេរតែអត្ថបទខ្លីមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះនិងបានរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងទេពកោសល្យផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់ថ្វីបើទទួលបានការលើកទឹកចិត្តនិងការណែនាំខ្លះពីលោក Robert Frost ក៏ដោយ។
ខណៈពេលកំពុងធ្វើការជាស្មៀននៅហាងលក់សៀវភៅមួយ Skinner បានកើតឡើងលើការងាររបស់ Pavlov និង Watson ដែលបានក្លាយជាចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងជីវិតនិងអាជីពរបស់គាត់។ ដោយបានជម្រុញដោយស្នាដៃទាំងនេះ Skinner សំរេចបោះបង់អាជីពរបស់គាត់ជាអ្នកនិពន្ធរឿងប្រលោមលោកហើយបានចូលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនៅសកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ក្នុងអំឡុងពេលរបស់គាត់នៅសាកលវិទ្យាល័យ Harvard, Skinner ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាឥរិយាបថរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងនិងវិទ្យាសាស្រ្ត។ គាត់បានបង្កើតនូវអ្វីដែលគាត់បានសំដៅដល់ថាជាឧបករណ៍បំពាក់ម៉ាស៊ីនមួយដែលក្រោយមកត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា ប្រអប់ Skinner ។ ឧបករណ៍នេះគឺជាបន្ទប់មួយដែលមានរបាររឺក៏កូនសោដែលសត្វអាចចុចដើម្បីទទួលបានអាហារទឹកឬទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការ ពង្រឹង ។
ក្នុងកំឡុងពេលនេះនៅសាកលវិទ្យាល័យ Harvard លោកក៏បានបង្កើតឧបករណ៍ថតសម្លេងដែលជាស្នាដៃដែលកត់ត្រាការឆ្លើយតបជាបន្ទាត់រុញ។ ដោយមើលទៅជម្រាលនៃបន្ទាត់ដែលបង្ហាញពីអត្រានៃការឆ្លើយតប Skinner អាចឃើញអត្រាឆ្លើយតបនោះអាស្រ័យលើអ្វីដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់ពីសត្វបានចុចបារ។ នោះគឺអត្រាឆ្លើយតបខ្ពស់ជាងគេដែលទទួលបានរង្វាន់ខណៈពេលដែលអត្រាឆ្លើយតបទាបជាងការមិនទទួលបានរង្វាន់។ ឧបករណ៍នេះក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ Skinner មើលឃើញថាកាលវិភាគនៃការពង្រឹងដែលត្រូវបានប្រើក៏មានឥទ្ធិពលលើអត្រានៃការឆ្លើយតបផងដែរ។
ដោយប្រើឧបករណ៍នេះគាត់បានរកឃើញថាអាកប្បកិរិយាមិនពឹងផ្អែកលើសកម្មភាពលើកមុនដូចដែល Watson និង Pavlov បានអះអាងនោះទេ។
ផ្ទុយទៅវិញ Skinner បានរកឃើញថាអាកប្បកិរិយាពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលកើតឡើង បន្ទាប់ពី ការឆ្លើយតប។ Skinner បានហៅ ឥរិយាបថនេះ ។
បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតពីសាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដនៅឆ្នាំ 1931 លោកស្កនឃឺនបានបន្តធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំបន្ទាប់ដោយសារការប្រកបមួយ។ ក្នុងកំឡុងពេលនេះគាត់បានបន្តការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់លើឥរិយាបថរបស់អ្នកប្រព្រឹត្តនិងលក្ខខណ្ឌការងារ។ គាត់បានរៀបការជាមួយ Yvonne Blue នៅឆ្នាំ 1936 ហើយប្តីប្រពន្ធនេះបានបន្តមានកូនស្រីពីរនាក់គឺជូលីនិងដេបូរ៉ា។
គម្រោងព្រាប
Skinner បានទទួលតួនាទីបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមីនីសូតាបន្ទាប់ពីអាពាហ៍ពិពាហ៍របស់គាត់។ ខណៈពេលកំពុងបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមីនីសូតានិងអំឡុងកម្ពស់សង្គ្រាមលោកលើកទី 2 លោកស្គនរឺនបានចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការជួយដល់កិច្ចប្រឹងប្រែងសង្គ្រាម។ គាត់បានទទួលថវិកាសម្រាប់គម្រោងមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការហ្វឹកហាត់ពីសត្វព្រាបដើម្បីដឹកនាំគ្រាប់បែកដោយគ្មានប្រព័ន្ធដឹកនាំមីស៊ីលនៅពេលនោះ។
នៅក្នុង "Project Pigeon" ដូចដែលវាត្រូវបានគេហៅថា pigeons ត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងកោណច្រមុះរបស់មីស៊ីលហើយត្រូវបានហ្វឹកហាត់ដើម្បីកំទេចគោលដៅដែលនឹងបាញ់មីស៊ីលទៅទិសដៅដែលបានគ្រោងទុក។ គម្រោងនេះមិនដែលទទួលបានផ្លែផ្កាទេដោយហេតុថាការអភិវឌ្ឍរ៉ាដាក៏កំពុងដំណើរការផងដែរទោះបីជាលោក Skinner ទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើការជាមួយសត្វព្រាបក៏ដោយ។ ខណៈពេលដែលគម្រោងនេះត្រូវបានលុបចោលនៅទីបំផុតវាបាននាំទៅរកការរកឃើញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួនហើយ Skinner ថែមទាំងអាចបង្រៀនសត្វព្រាបឱ្យលេងប៉េងប៉ុង។
ទារកដេញថ្លៃ
នៅឆ្នាំ 1943 BF Skinner ក៏បានបង្កើត "ការដេញថ្លៃទារក" តាមសំណើរបស់ភរិយារបស់គាត់។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការដេញថ្លៃទារកមិនដូចគ្នានឹងប្រអប់ "Skinner" ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍របស់ Skinner ។ គាត់បានបង្កើតក្ដារក្ដៅដែលមានព័ទ្ធជុំវិញដោយបង្អួចកញ្ចក់មួយដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការស្នើសុំរបស់ប្រពន្ធគាត់ឱ្យមានជម្រើសសុវត្តិភាពចំពោះកុនស្រូវបែបប្រពៃណី។ ស្ត្រីទំព័រដើមទិនានុប្បវត្តិ បោះពុម្ពអត្ថបទមួយនៅលើកុនកាបុងដែលមានចំណងជើងថា "ទារកក្នុងប្រអប់មួយ" រួមចំណែកនៅក្នុងការយល់ច្រឡំមួយចំនួនលើការប្រើប្រាស់ដែលមានបំណងចង់។
ឧបទ្ទវហេតុក្រោយមកក៏បាននាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំបន្ថែមទៀតទៅលើកុនទារករបស់ Skinner ។ នៅក្នុងសៀវភៅឆ្នាំ 2004 របស់នាង Opening Skinner's Box: ការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យនៃសតវត្សរ៍ទី 20 អ្នកនិពន្ធ Lauren Slater បានលើកឡើងពីពាក្យចចាមអារ៉ាមដែលបានលើកឡើងថាការដេញថ្លៃទារកត្រូវបានគេប្រើជាឧបករណ៍ពិសោធន៍។ ពាក្យចចាមអារ៉ាមបានលើកឡើងថាកូនស្រីរបស់ Skinner បានបម្រើជាប្រធានបទមួយហើយថានាងបានធ្វើអត្តឃាតខ្លួនឯង។ សៀវភៅ Slater បានចង្អុលបង្ហាញថានេះមិនមែនជាពាក្យចចាមអារ៉ាមទេប៉ុន្តែការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅនេះដោយច្រឡំបាននិយាយថាសៀវភៅរបស់នាងបានគាំទ្រការអះអាងនេះ។ នេះបាននាំឱ្យមានការជំទាស់យ៉ាងខ្លាំងនិងពាក្យចចាមអារាមនៃពាក្យចចាមអារាមដោយកូនស្រីយ៉ាងខ្លាំងរបស់នាង Skinner និង Deborah ផងដែរ។
នៅឆ្នាំ 1945 Skinner បានផ្លាស់ទៅរស់នៅក្នុងទីក្រុង Bloomington រដ្ឋ Indiana និងក្លាយជាប្រធានផ្នែកចិត្តវិទ្យានិងសាកលវិទ្យាល័យ Indiana ។ នៅឆ្នាំ 1948 គាត់បានចូលបម្រើការងារផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅសកលវិទ្យាល័យហាវឺដដែលគាត់នៅសល់អស់មួយជីវិត។
សេវាប្រតិបត្តិការ
នៅក្នុង ដំណើរការនៃដំណើរការ របស់ Skinner អ្នក ប្រតិបត្តិការបាន សំដៅទៅលើអាកប្បកិរិយាណាដែលប្រព្រឹត្តទៅលើបរិស្ថាននិងនាំឱ្យមានផលវិបាក។ លោកបានប្រៀបធៀបឥរិយាបថរបស់សកម្មជន (សកម្មភាពដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់យើង) ជាមួយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយឆ្លងដែលគាត់បានពណ៌នាថាជាអ្វីដែលកើតឡើងដោយប្រតិកម្មឬដោយស្វ័យប្រវត្តិដូចជាការព្រួញម្រាមដៃរបស់អ្នកមកវិញនៅពេលអ្នកប៉ះបន្ទះក្តៅ។
Skinner បានកំណត់ការពង្រឹងជាព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយដែលពង្រឹងឥរិយាបថរបស់វាដូចខាងក្រោម។ ការគាំទ្រពីរប្រភេទដែលគាត់បានកំណត់គឺ ការពង្រឹងវិជ្ជមាន (លទ្ធផលអំណោយផលដូចជារង្វាន់ឬការសរសើរ) និង ការពង្រឹងអវិជ្ជមាន (ការលុបចោលលទ្ធផលមិនល្អ) ។
ការផ្តន្ទាទោស ក៏អាចដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការធ្វើលក្ខខណ្ឌការងារ។ យោងតាមលោក Skinner ការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺជាការអនុវត្ដន៍ផលវិបាកដែលធ្វើឱ្យថយចុះឬបន្ថយឥរិយាបថរបស់វា។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន ពាក់ពន្ធ័នឹងការបង្ហាញលទ្ធផលមិនល្អ (ពន្ធនាគារ, spanking, scolding) ខណៈពេលដែល ការដាក់ទណ្ឌកម្មអវិជ្ជមាន ជាប់ទាក់ទងនឹងការយកចេញលទ្ធផលអំណោយផលមួយបន្ទាប់ពីអាកប្បកិរិយាមួយ (យកទៅឆ្ងាយប្រដាប់ក្មេងលេងសំណព្វទទួលបានមូលដ្ឋាន) ។
កាលវិភាគនៃការពង្រឹង
នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់លើលក្ខខណ្ឌការងារអ្នកស្រី Skinner ក៏បានរកឃើញនិងពិពណ៌នាអំពី កាលវិភាគនៃការពង្រឹង :
ម៉ាស៊ីនបង្រៀនរបស់ Skinner
Skinner ក៏បានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំនិងការបង្រៀនបន្ទាប់ពីបានចូលរៀនថ្នាក់គណិតវិទ្យាកូនស្រីរបស់គាត់នៅឆ្នាំ 1953. Skinner បានកត់សំគាល់ថាគ្មានសិស្សណាម្នាក់ទទួលបានប្រតិកម្មភ្លាមៗចំពោះការសម្តែងរបស់ពួកគេ។ សិស្សមួយចំនួនបានតស៊ូនិងមិនអាចបំពេញបញ្ហាបានទេខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតបានបញ្ចប់យ៉ាងលឿនប៉ុន្តែពិតជាមិនបានរៀនអ្វីថ្មីទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ Skinner ជឿជាក់ថាវិធីសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតគឺបង្កើតឧបករណ៍មួយចំនួនដែលនឹងបង្កើតឥរិយាបថដោយផ្តល់នូវការផ្តល់យោបល់បន្ថែមរហូតដល់ការឆ្លើយតបដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេច។
គាត់បានចាប់ផ្តើមដោយការអភិវឌ្ឍម៉ាស៊ីនបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលផ្តល់យោបល់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ហានីមួយៗ។ ទោះយ៉ាងណាឧបករណ៍ដំបូងនេះមិនបានបង្រៀនជំនាញថ្មីទេ។ នៅទីបំផុតគាត់អាចបង្កើតម៉ាស៊ីនដែលផ្តល់មតិត្រឡប់ជាលំដាប់និងបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងជំហានតូចៗមួយចំនួនរហូតដល់សិស្សទទួលបានជំនាញថ្មីដែលជាវិធីមួយដែលគេស្គាល់ថាជាការណែនាំកម្មវិធី។ ក្រោយមក Skinner បានបោះពុម្ពនូវការប្រមូលនូវការសរសេររបស់គាត់ស្តីពីការបង្រៀននិងការអប់រំដែលមានចំណងជើងថា បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន ។
ក្រោយមកជីវិតនិងអាជីព
ការស្រាវជ្រាវនិងការសរសេររបស់ Skinner បានធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយទៅជាមេដឹកនាំនៃចលនានិយមក្នុងទ្រឹស្ដីវិទ្យាហើយកិច្ចការរបស់គាត់បានរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងដល់ការអភិវឌ្ឍនៃ ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ។
ដោយគូរលើអាជីពផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់ Skinner ក៏បានប្រើប្រឌិតដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតទ្រឹស្តីជាច្រើនរបស់គាត់។ នៅក្នុងសៀវភៅឆ្នាំ 1948 របស់គាត់ឈ្មោះ Walden Two , Skinner បានពិពណ៌នាអំពីសង្គមនិយមដែលប្រឌិតឡើងដែលមនុស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីក្លាយជាពលរដ្ឋដ៏ល្អតាមរយៈការប្រើចរន្តអគ្គិសនី។
សៀវភៅ Beyond សេរីភាពនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ របស់គាត់ឆ្នាំ 1971 ក៏បានធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជារនាំងសម្រាប់ភាពចម្រូងចម្រាសចាប់តាំងពីការងាររបស់គាត់ហាក់ដូចជាបញ្ជាក់ថាមនុស្សមិនមានឆន្ទៈសេរី។ សៀវភៅឆ្នាំ 1974 របស់គាត់ អំពីអត្តចរិត ត្រូវបានសរសេរជាផ្នែកមួយដើម្បីលុបបំបាត់ពាក្យចចាមអារ៉ាមជាច្រើនអំពីទ្រឹស្តីនិងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។
នៅឆ្នាំក្រោយរបស់គាត់ Skinner បន្តសរសេរអំពីជីវិតនិងទ្រឹស្ដីរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺមហារីកឈាមក្នុងឆ្នាំ 1989 ។
គ្រាន់តែប្រាំបីថ្ងៃមុនពេលគាត់ស្លាប់លោក Skinner ទទួលបានពានរង្វាន់សមិទ្ធផលមួយជីវិតដោយសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិចហើយគាត់បានថ្លែងសុន្ទរកថារយៈពេល 15 នាទីទៅសាលប្រជុំដែលមានមនុស្សច្រើននៅពេលគាត់ទទួលយកពានរង្វាន់នេះ។ គាត់បានស្លាប់នៅថ្ងៃទី 18 ខែសីហាឆ្នាំ 1990 ។
ពានរង្វាន់និងការទទួលស្គាល់
- ពានរង្វាន់ Edward Lee Thorndike របស់ សមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកឆ្នាំ 1966
- ឆ្នាំ 1968 - មេដាយជាតិវិទ្យាសាស្រ្តពីប្រធានាធិបតីលីនដុនប៊ីចនសុន
- 1971 - មេដាយមាសនៃមូលនិធិចិត្តសាស្រ្តអាមេរិច
- ឆ្នាំ 1972 - ពានរង្វាន់ Human of the Year
- ឆ្នាំ 1990 - សម្រង់សម្រាប់ការរួមចំណែកនៃជីវិតដ៏ឆ្នើមចំពោះចិត្តវិទ្យា
ជ្រើសរើសការបោះផ្សាយ
- Skinner, BF (1935) ពីរប្រភេទនៃការឆ្លុះឥរិយាបទនិងប្រភេទ pseudo មួយ ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ, 12 , 66-77 ។
- Skinner, BF (1938) 'ជំនឿឆ្វេង' នៅក្នុង pigeon ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍, 38 , 168-172 ។
- Skinner, BF (1950) តើទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រគឺចាំបាច់ឬទេ? ការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត, 57 , 193-216 ។
- Skinner, BF (1971) លើសពីសេរីភាពនិងភាពថ្លៃថ្នូរ
- Skinner, BF (1989) ប្រភពដើមនៃគំនិតគិតគូរ បញ្ហាថ្មីៗនៅក្នុងការវិភាគឥរិយាបថ , ក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ពផ្សាយ Merrill ។
វិភាគទានចំពោះចិត្តវិទ្យា
Skinner គឺជាអ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញម្នាក់ដែលបានបោះពុម្ពអត្ថបទជិត 200 អត្ថបទនិងជាង 20 ក្បាល។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2002 របស់អ្នកចិត្តសាស្ត្រគាត់ត្រូវបានកំណត់ថាជាអ្នកចិត្តវិទូដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតនៅសតវត្សរ៍ទី 20 ។ ខណៈពេលដែលអាកប្បកិរិយាមិនមែនជាសាលារៀនដ៏មានឥទ្ធិពលនៃការគិតនោះទេការងាររបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារនៅតែមានសារៈសំខាន់នៅសព្វថ្ងៃនេះ។ អ្នកជំនាញផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្តប្រើបច្ចេកទេសនៅពេលធ្វើការជាមួយអតិថិជនគ្រូបង្រៀនតែងតែប្រើការពង្រឹងនិងដាក់ទណ្ឌកម្មដើម្បីបង្កើតឥរិយាបថក្នុងថ្នាក់រៀនហើយគ្រូបង្ហាត់សត្វពឹងផ្អែកលើបច្ចេកទេសទាំងនេះដើម្បីហ្វឹកហាត់សត្វឆ្កែនិងសត្វដទៃទៀត។ កេរ្តិ៍ដំណែលដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់ Skinner បានបន្សល់ទុកនូវនិមិត្តសញ្ញាយូរអង្វែងលើចិត្តវិទ្យានិងវិស័យជាច្រើនទៀតរាប់ចាប់ពីទស្សនវិជ្ជារហូតដល់ការអប់រំ។
ប្រភព:
ប៊ឺរ៉ូសហ្វ្រីឌ្រីកស្កនរឺ។ (2014) ។ បានមកពី http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671 ។
Buzan, DS (2004, ថ្ងៃទី 12 ខែមីនា) ។ ខ្ញុំមិនមែនជាសត្វកណ្តុរ។ អាណាព្យាបាល ។ Retreived ពី http://www.theguardian.com/education/2004/mar/12/highereducation.uk
Bjork, DW (1997) ។ BF Skinner: ជីវិត ។ វ៉ាស៊ីនតោនឌីស៊ី: សមាគមន៍ចិត្តសាស្រ្តអាមេរិច។
Slater, L. (2004) បើកប្រអប់ Skinner 's: ការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យនៃសតវត្សទីម្ភៃ ។ ទីក្រុងឡុងដ៍: Bloomsbury ។
Skinner, BF (1938) ។ ឥរិយាបថនៃជីវសាស្ត្រ: ការវិភាគពិសោធន៍។ Cambridge រដ្ឋ Massachusetts: មូលនិធិ BF Skinner ។
Skinner, BF (1961) ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការម៉ាស៊ីនបង្រៀន។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ Harvard, 31, 377-398 ។
មូលនិធិ BF Skinner Foundation ។ (2014) ។ ព័ត៌មានជីវប្រវត្តិ។ ទាញយកពី http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/