ការដាក់ទណ្ឌកម្មជាវិជ្ជមានគឺជាគំនិតដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងទ្រឹស្តីនៃ លក្ខខណ្ឌ របស់អ្នក បញ្ជាទិញ របស់ BF Skinner ។ តើដំណើរការផ្តន្ទាទោសជាវិជ្ជមានយ៉ាងដូចម្តេច? គោលបំណងនៃប្រភេទនៃ ការដាក់ទណ្ឌកម្មណាមួយ គឺដើម្បីបន្ថយអាកប្បកិរិយាដែលវាកើតឡើង។ ក្នុងករណីមានការដាក់ពិន័យជាវិជ្ជមានវាជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្ហាញនូវលទ្ធផលឬព្រឹត្ដិការណ៍ដែលមិនអំណោយផលមួយតាមឥរិយាបថមិនល្អ។
នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតនៅពេលដែលប្រធានបទធ្វើសកម្មភាពដែលមិនចង់បានលទ្ធផលអវិជ្ជមានមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្ត។
ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកកំពុងហ្វឹកហាត់ឆ្កែរបស់អ្នកដើម្បីចុកពោះលើស្បែកជើងដែលអ្នកចូលចិត្តនោះអ្នកអាចនឹងប្រមាថសត្វគ្រប់ពេលដែលអ្នកចាប់វានៅលើស្បែកជើងរបស់អ្នក។ ដោយសារតែឆ្កែបង្ហាញឥរិយាបថមិនចង់បាន (ទំពារនៅលើស្បែកជើងរបស់អ្នក) អ្នកបានអនុវត្តលទ្ធផលចាញ់ (ផ្តល់ឱ្យសត្វឆ្កែ scolding ផ្ទាល់មាត់) ។
គំនិតនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានអាចពិបាកក្នុងការចងចាំជាពិសេសដោយសារតែវាហាក់ដូចជាផ្ទុយ។ តើការដាក់ទោសអាចមានភាពវិជ្ជមានយ៉ាងដូចម្តេច? មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតដើម្បីចងចាំគំនិតនេះគឺត្រូវកត់សម្គាល់ថាវាពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពជំរុញដែលត្រូវ បានបន្ថែម ទៅស្ថានភាព។ ចំពោះហេតុផលនេះការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានជួនកាលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយការដាក់ពាក្យ។
ឧទាហរណ៍
អ្នកប្រហែលជាភ្ញាក់ផ្អើលក្នុងការកត់សម្គាល់ឃើញនូវការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍:
- អ្នកពាក់មួកបេស្បលដែលអ្នកចូលចិត្តទៅថ្នាក់ប៉ុន្តែត្រូវបានគេបន្ទោសដោយគ្រូរបស់អ្នកចំពោះការរំលោភបំពានកូដសំលៀកបំពាក់របស់សាលា។
- ដោយសារតែអ្នកយឺតយ៉ាវក្នុងការធ្វើការនៅព្រឹកមួយអ្នកបើកបរបើកបរតាមល្បឿនកំណត់តាមរយៈសាលារៀន។ ជាលទ្ធផលអ្នកត្រូវបានទាញដោយមន្ត្រីប៉ូលីសហើយទទួលបានសំបុត្រ។
- ទូរស័ព្ទដៃរបស់អ្នកត្រលប់មកពាក់កណ្តាលនៃការបង្រៀនតាមថ្នាក់ហើយអ្នកត្រូវបានគ្រូគុករបស់អ្នកស្តីបន្ទោសកុំឱ្យបិទទូរស័ព្ទរបស់អ្នកមុនថ្នាក់។
តើអ្នកអាចកំណត់ឧទាហរណ៍នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានទេ? គ្រូបង្រៀនរិះគន់អ្នកពីបទល្មើសក្រណាត់, មន្រ្តីចេញសំបុត្រដែលមានល្បឿនលឿននិងគ្រូបង្រៀននិយាយថាអ្នកមិនបានបិទទូរស័ព្ទដៃរបស់អ្នកទេ។
ពួកវាតំណាងឱ្យសកម្មភាពរំញោចដែលមានបំណងបន្ថយអាកប្បកិរិយាដែលពួកគេធ្វើតាម។
នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងអស់ខាងលើការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយចេតនាដោយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានក៏អាចកើតមានឡើងជាផលវិបាកធម្មជាតិនៃឥរិយាបថមួយ។ ការប៉ះចង្ក្រានឬវត្ថុស្រួចអាចបណ្តាលឱ្យមានការឈឺចាប់ដែលជាអ្នកដាក់ពិន័យជាវិជ្ជមានសម្រាប់អាកប្បកិរិយា។ ដោយសារតែអ្នកបានទទួលលទ្ធផលអវិជ្ជមានដោយសារលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកអ្នកនឹងមិនសូវចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនោះទៀតទេនាពេលអនាគត។
ជេរប្រមាថជាទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន
ខណៈពេលដែលការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានអាចមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន BF Skinner បានកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវមានទម្ងន់ប្រឆាំងនឹងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន។ ឧទាហរណ៏នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានគឺជាឧទាហរណ៍មួយដែលត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ កំណត់ថាជាការធ្វើបាបកូននៅលើគូទជាមួយដៃបើកចំហទម្រង់បែបបទនៃវិន័យនេះត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាត្រូវបានប្រើដោយឪពុកម្តាយប្រហែល 75 ភាគរយនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។
ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនបានលើកឡើងថាការជះទឹកបន្តិចបន្តួចក៏មិនមានគ្រោះថ្នាក់ជាពិសេសនៅពេលប្រើជាមួយនឹងវិន័យផ្សេងៗទៀត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវដ៏ធំមួយនៃការស្រាវជ្រាវពីមុនអ្នកចិត្តសាស្ត្រ Elizabeth Gershoff បានរកឃើញថាការលោតកាំភ្លើងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនក៏ដូចជាការកើនឡើងនូវឥរិយាបថប្រឆាំងភាពមិនប្រក្រតីនិងការឈ្លានពាន។
ការសិក្សាថ្មីៗបន្ថែមទៀតដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃអន្ទាក់គ្នាក៏បានរកឃើញលទ្ធផលដូចគ្នា។
ខណៈពេលដែលការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមានមានការប្រើប្រាស់របស់វាអ្នកឯកទេសជាច្រើនបានណែនាំថាវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗទៀតនៃការធ្វើសកម្មភាពជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាពច្រើនក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថក្នុងរយៈពេលខ្លីនិងរយៈពេលវែង។ ប្រហែលជាសំខាន់បំផុតនោះវិធីសាស្រ្តជាច្រើនទៀតមិនមានផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាននោះទេ។
> ប្រភព:
> Gershoff និងការ ផ្តន្ទាទោស ខាល់ប៊ែន តាមឥរិយាបថនិងបទពិសោធរបស់កុមារដែលទាក់ទងនឹងការវិភាគ: ការវិភាគមេតានិងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។ ព្រឹត្តិប័ត្រចិត្តសាស្រ្ត , 128, 539-579 ។ ឆ្នាំ 2002 ។
> Hockenbury, D. , & Hockenbury, SE ស្វែងយល់ពីចិត្តវិទ្យា។ ញូវយ៉ក, ញូវយ៉ក: អ្នកបោះផ្សាយតម្លៃ។ 2007 ។
> Taylor, CA, Manganello, JA, Lee, SJ, និង Rice, JC ម្តាយជះបាក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំនិងហានិភ័យនៃឥរិយាបថឃោរឃៅរបស់កុមារ។ ជំងឺកុមារ 125 (5): e1057-65 ។ 2010 ។
> Skinner, BF អំពីឥរិយាបថនិយម។ ញូវយ៉ក: Knopf ។ 1974 ។