តើការជួសជុលម៉ាស៊ីនត្រជាក់និងតើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?

ការពង្រឹងនិងទណ្ឌកម្មកែប្រែឥរិយាបថ

ប្រតិបត្ដិការណ៏ (ជួនកាលសំដៅលើលក្ខខណ្ឌកាយវិការ) គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រដែលកើតឡើងតាមរយៈរង្វាន់និងការផ្តន្ទាទោសចំពោះអាកប្បកិរិយា។ តាមរយៈលក្ខខ័ណ្ឌការងារក្រុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងឥរិយាបថនិងផលវិបាកសម្រាប់ឥរិយាបថនោះ។

ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលកណ្តុរពិសោធន៍សង្កត់លើប៊ូតុងពណ៌ខៀវគាត់ទទួលបានចំណីអាហារដែលជារង្វាន់ប៉ុន្តែនៅពេលគាត់ចុចប៊ូតុងពណ៌ក្រហមគាត់ទទួលបានការឆក់អគ្គិសនីតិចតួច។

ជាលទ្ធផលគាត់រៀនចុចប៊ូតុងពណ៌ខៀវប៉ុន្តែជៀសវាងប៊ូតុងក្រហម។

ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការមិនគ្រាន់តែជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងការកំណត់ពិសោធន៍ខណៈពេលដែលហ្វឹកហាត់សត្វ។ វាក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងការរៀនសូត្រប្រចាំថ្ងៃ។ ការពង្រឹងនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មកើតឡើងស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃនៅក្នុងការកំណត់ធម្មជាតិក៏ដូចជានៅក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធជាច្រើនទៀតដូចជាថ្នាក់រៀនឬវគ្គព្យាបាល។

ចូរពិនិត្យមើលឱ្យបានច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែលម៉ាស៊ីនត្រជាក់ត្រូវបានរកឃើញផលប៉ះពាល់លើចិត្តវិទ្យានិងវិធីដែលវាត្រូវបានប្រើដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចាស់និងបង្រៀនថ្មី។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីនត្រជាក់

ប្រតិបត្ដិការត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាកប្បកិរិយា BF Skinner ដែលជាមូលហេតុដែលអ្នកអាចលឺម្តងម្កាលវាសំដៅដល់ថាជាលក្ខខណ្ឌ Skinnerian ។ ក្នុងនាមជាអ្នកមានអាកប្បកិរិយាមួយ Skinner ជឿថាវាមិនចាំបាច់ដើម្បីពិនិត្យមើលគំនិតនិងការបំផុសគំនិតខាងក្នុងដើម្បីពន្យល់ឥរិយាបថ។ ផ្ទុយទៅវិញគាត់បានណែនាំយើងអោយមើលតែមូលហេតុខាងក្រៅដែលអាចមើលឃើញពីឥរិយាបថរបស់មនុស្ស។

តាមរយៈផ្នែកដំបូងនៃសតវត្សទី 20 អាកប្បកិរិយាបានក្លាយជាកម្លាំងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ គំនិតរបស់ លោកចនប៊ី។ វ៉ាតសុនបាន គ្របដណ្តប់សាលាគំនិតនេះនៅដើមដំបូង។ វ៉តសុនបានផ្តោតលើគោលការណ៍នៃ លក្ខខណ្ឌបុរាណ នៅពេលដែលល្បីល្បាញបង្ហាញថាគាត់អាចយកមនុស្សណាមួយដោយមិនគិតពីផ្ទៃខាងក្រោយរបស់ពួកគេនិងហ្វឹកហាត់ពួកគេជាអ្វីដែលគាត់បានជ្រើសរើស។

នៅពេលដែលអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេបានផ្ដោតលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការសិក្សាដោយពាក់ព័ន្ធគ្នាលោក Skinner ចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើរបៀបដែល ផលវិបាក នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សមានឥទ្ធិពលលើឥរិយាបថរបស់ពួកគេ។

Skinner ប្រើ ការប្រតិបត្តិ ពាក្យដើម្បីសំដៅទៅលើ "អាកប្បកិរិយាសកម្មដែលដំណើរការលើបរិស្ថានដើម្បីបង្កើតផលវិបាក" ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតទ្រឹស្តីរបស់ Skinner បានពន្យល់ពីរបៀបដែលយើងទទួលបាននូវឥរិយាបថដែលយើងបានបង្ហាញជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ទ្រឹស្តីរបស់គាត់ត្រូវបានរងឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយការងាររបស់ចិត្តវិទូ លោក Edward Thorndike ដែលបានស្នើឡើងនូវអ្វីដែលគាត់ហៅថា ច្បាប់នៃប្រសិទ្ធិភាព ។ យោងតាមគោលការណ៍នេះសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមលទ្ធផលដែលគួរអោយចង់បានគឺទំនងជាត្រូវធ្វើម្តងទៀតខណៈពេលដែលលទ្ធផលដែលមិនចង់បានទំនងជាមិនធ្វើម្តងទៀត។

ប្រតិបត្ដិការពឹងផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានសាមញ្ញយុត្តិធម៌ - សកម្មភាពដែលត្រូវបានបន្តដោយការពង្រឹងនឹងត្រូវបានពង្រឹងនិងទំនងជាកើតឡើងម្តងទៀតក្នុងពេលអនាគត។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាប់រឿងកំប្លែងនៅក្នុងថ្នាក់ហើយអ្នករាល់គ្នាសើចអ្នកប្រហែលជាទំនងជានឹងប្រាប់រឿងនោះម្តងទៀតក្នុងពេលអនាគត។ ប្រសិនបើអ្នកលើកដៃដើម្បីសួរសំណួរហើយគ្រូរបស់អ្នកសរសើរឥរិយាបថគួរសមរបស់អ្នកអ្នកនឹងទំនងជាលើកដៃអ្នកនៅពេលអ្នកមានសំនួរឬយោបល់។

ដោយសារឥរិយាបថនេះត្រូវបានបន្តដោយការពង្រឹងឬលទ្ធផលដែលគួរឱ្យចង់បានសកម្មភាពមុន ៗ ត្រូវបានពង្រឹង។

ផ្ទុយទៅវិញសកម្មភាពដែលនាំឱ្យមានការផ្តន្ទាទោសឬផលវិបាកដែលមិនចង់បាននឹងត្រូវបានចុះខ្សោយហើយទំនងជានឹងកើតឡើងម្តងទៀតក្នុងពេលអនាគត។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាប់រឿងដូចគ្នានេះម្តងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្សេងទៀតប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់សើចពេលនេះទេអ្នកនឹងទំនងជាមិននិយាយរឿងម្តងទៀតក្នុងពេលអនាគត។ ប្រសិនបើអ្នកស្រែកចម្លើយនៅក្នុងថ្នាក់ហើយគ្រូបង្រៀនរបស់អ្នកគ្រវីអ្នកនោះអ្នកប្រហែលជាមិនសូវរំខានដល់ថ្នាក់ទៀតទេ។

ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយា

Skinner ខុសគ្នារវាងឥរិយាបថពីរប្រភេទខុសៗគ្នា

• អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ គឺជាបញ្ហាដែលកើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិនិងមានប្រតិកម្មដូចជាការទាញដៃរបស់អ្នកត្រឡប់ពីចង្ក្រានក្ដៅឬការកកជើងរបស់អ្នកនៅពេលគ្រូពេទ្យដោតនៅលើជង្គង់របស់អ្នក។ អ្នកមិនចាំបាច់រៀនឥរិយាបថទាំងនេះទេពួកគេគ្រាន់តែកើតមានដោយស្វ័យប្រវត្តិនិងដោយអចេតនាប៉ុណ្ណោះ។
• ម្យ៉ាងវិញទៀតអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រតិបត្ដិ គឺអ្នកដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ ខ្លះអាចកើតឡើងដោយឯកឯងនិងអ្នកដទៃដោយចេតនាប៉ុន្តែវាគឺជាផលវិបាកនៃសកម្មភាពទាំងនេះដែលក្រោយមកឥទ្ធិពលលើថាតើវាកើតឡើងម្តងទៀតនៅពេលអនាគតដែរឬទេ។ សកម្មភាពរបស់យើងលើបរិស្ថាននិងផលវិបាកនៃសកម្មភាពនោះគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃ ដំណើរការសិក្សា ។

ខណៈពេលដែលកត្តាក្លែងក្លាយអាចមានឥរិយាបថចំពោះអ្នកឆ្លើយសំណួរអ្នកស្រី Skinner បានដឹងថាវាមិនអាចរាប់បញ្ចូលការរៀនសូត្រច្រើនទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ Skinner បានស្នើសុំថាលក្ខខណ្ឌការងារត្រូវបានកាន់កាប់ច្រើនជាងមុន។

Skinner បានបង្កើតឧបករណ៍ផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលកុមារភាពរបស់គាត់ហើយគាត់បានដាក់ជំនាញទាំងនេះក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់គាត់លើលក្ខខណ្ឌការងារ។

គាត់បានបង្កើតឧបករណ៍មួយដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអង្គជំនុំជម្រះម៉ាស៊ីនត្រជាក់មួយដែលភាគច្រើនត្រូវបានគេហៅថាជា ប្រអប់ Skinner ។ បន្ទប់នេះគឺជាប្រអប់មួយដែលអាចផ្ទុកសត្វតូចៗដូចជាកណ្តុរឬព្រាប។ ប្រអប់នេះក៏មានរបារមួយឬកូនសោដែលសត្វអាចចុចដើម្បីទទួលបានរង្វាន់។

ដើម្បីតាមដានការឆ្លើយតប Skinner ក៏បានបង្កើតឧបករណ៍ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាម៉ាស៊ីនថតដែលមានកម្រិត។ ឧបករណ៍នេះបានកត់ត្រាការឆ្លើយតបជាចលនាឡើងនៃបន្ទាត់ដូច្នេះអត្រាឆ្លើយតបអាចត្រូវបានអានដោយសម្លឹងមើលចំណោទនៃបន្ទាត់។

សមាសធាតុនៃការជួសជុលការងារ

មានគោលគំនិតសំខាន់ៗមួយចំនួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ។

ការពង្រឹងការជួសជុលការងារ

ការពង្រឹង គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលពង្រឹងឬបង្កើនឥរិយាបថ។ មានអ្នកពន្លឿនជំនួយ 2 ប្រភេទ:

1. អ្នកពន្លឿនវិជ្ជមាន គឺជាព្រឹត្តិការណ៍អំណោយផលឬលទ្ធផលដែលត្រូវបានបង្ហាញបន្ទាប់ពីឥរិយាបថ។ នៅក្នុងស្ថានភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការគាំទ្រវិជ្ជមានការឆ្លើយតបឬអាកប្បកិរិយាត្រូវបានពង្រឹងដោយការបន្ថែមអ្វីមួយដូចជាការសរសើរឬរង្វាន់ផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការងារល្អនៅកន្លែងធ្វើការហើយអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវប្រាក់រង្វាន់។
2. អ្នកពង្រឹងអវិជ្ជមាន ទាក់ទងនឹងការដកចេញនូវព្រឹត្តិការណ៍មិនអំណោយផលឬលទ្ធផលបន្ទាប់ពីបង្ហាញអាកប្បកិរិយាមួយ។ នៅក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះការឆ្លើយតបត្រូវបានពង្រឹងដោយការដកចេញនូវអ្វីដែលគិតថាមិនល្អ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមស្រែកចំកណ្តាលហាងលក់គ្រឿងទេសប៉ុន្តែឈប់នៅពេលដែលអ្នកឱ្យគាត់ព្យាបាលអ្នកនឹងងាយនឹងព្យាបាលគាត់នៅពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមស្រែក។ សកម្មភាពរបស់អ្នកបាននាំឱ្យមានការដកចេញនូវស្ថានភាពមិនល្អ (កុមារយំ), អវិជ្ជមានពង្រឹងឥរិយាបថរបស់អ្នក។

នៅក្នុងករណីទាំងពីរនេះនៃការពង្រឹង, ឥរិយាបថកើនឡើង។

ការផ្តន្ទាទោសក្នុងប្រតិបត្តិការក្រុមហ៊ុន

ការផ្តន្ទាទោស គឺជាការបង្ហាញពីព្រឹត្តិការណ៍អវិជ្ជមានឬលទ្ធផលដែលបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះនៃអាកប្បកិរិយារបស់វា។ មានពីរប្រភេទនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម:

1. ការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន ជួនកាលសំដៅលើការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយការដាក់ពាក្យសុំដោយបង្ហាញពីព្រឹត្ដិការណ៍ឬលទ្ធផលមិនអំណោយផលដើម្បីបន្ថយការឆ្លើយតបរបស់វា។ ការជេរប្រមាថអាកប្បកិរិយាមិនល្អគឺជាឧទាហរណ៍នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយការដាក់ពាក្យសុំ។
2. ការដាក់ទណ្ឌកម្មអវិជ្ជមាន ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយការដកយកចេញកើតឡើងនៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍អំណោយផលឬលទ្ធផលត្រូវបានដកចេញបន្ទាប់ពីអាកប្បកិរិយាកើតឡើង។ ការដកហ្គេមវីដេអូរបស់ក្មេងៗដោយសារអាកប្បកិរិយាមិនល្អគឺជាឧទាហរណ៍នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មអវិជ្ជមាន។

ក្នុងករណីទាំងពីរនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មឥរិយាបថនេះមានការថយចុះ។

កាលវិភាគពង្រឹង

ការពង្រឹងមិនចាំបាច់ជាដំណើរការសាមញ្ញទេហើយមានកត្តាជាច្រើនដែលអាចជះឥទ្ធិពលដល់ល្បឿនលឿននិងវិធីថ្មីៗដែលបានរៀន។ Skinner បានរកឃើញថា នៅពេល និង របៀបដែល អាកប្បកិរិយាត្រូវបានពង្រឹងបានដើរតួក្នុងល្បឿននិងកម្លាំងនៃការទិញ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតពេលវេលានិងភាពញឹកញាប់នៃការពង្រឹងឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាថ្មីត្រូវបានរៀននិងរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាចាស់ត្រូវបានកែប្រែ។

Skinner បានកំណត់ កាលវិភាគ ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន នៃការពង្រឹង ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ដំណើរការនៃដំណើរការរបស់ម៉ាស៊ីន។

1. ការពង្រឹងបន្ត ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ការពង្រឹងនៅពេលរាល់ការឆ្លើយតបកើតឡើង។ ការរៀនសូត្រទំនងជាកើតមានឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សប៉ុន្តែអត្រាឆ្លើយតបទាប។ ការផុតពូជក៏កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សផងដែរនៅពេលការពង្រឹងត្រូវបានបញ្ឈប់។
2. កាលវិភាគសមាមាត្រថេរ គឺជាប្រភេទមួយនៃការពង្រឹងផ្នែក។ ការឆ្លើយតបត្រូវបានពង្រឹងឡើងបន្ទាប់ពីមានចម្លើយជាក់លាក់មួយចំនួនបានកើតឡើង។ នេះជាធម្មតានាំឱ្យមានអត្រាឆ្លើយតបស្ថិរភាពយុត្តិធម៌។
3. កាលវិភាគថេរ - ចន្លោះពេល គឺជាទម្រង់មួយផ្សេងទៀតនៃការពង្រឹងផ្នែក។ ការពង្រឹងកើតឡើងតែបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយបានកន្លងផុតទៅ។ អត្រាឆ្លើយតបនៅតែមានស្ថេរភាពនិងចាប់ផ្តើមកើនឡើងខណៈដែលពេលវេលានៃការពង្រឹងជិតមកហើយប៉ុន្តែយឺតបន្ទាប់ពីការពង្រឹងត្រូវបានបញ្ជូន។
4. កាលវិភាគអថេរ គឺជាប្រភេទមួយនៃការពង្រឹងផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រឹងឥរិយាបថបន្ទាប់ពីមានចម្លើយខុសៗគ្នា។ នេះនាំឱ្យមានអត្រាឆ្លើយតបខ្ពស់និងអត្រាមរណៈភាពយឺតយ៉ាវ។
5. កាលវិភាគអថេរចន្លោះពេល គឺជាទម្រង់ចុងក្រោយនៃការពង្រឹងផ្នែកខ្លះ Skinner បានពណ៌នា។ កាលវិភាគនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ការពង្រឹងបន្ទាប់ពីការចំណាយពេលវេលាច្រើនពេក។ នេះក៏ទំនងជានាំទៅរកអត្រាឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងអត្រានៃការផុតពូជយឺតដែរ។

ឧទាហរណ៏នៃប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីនត្រជាក់

យើងអាចរកឃើញឧទាហរណ៍នៃលក្ខខណ្ឌការងារនៅកន្លែងធ្វើការនៅជុំវិញយើង។ ពិចារណាករណីកុមារបញ្ចប់ការធ្វើលំហាត់ដើម្បីទទួលបានរង្វាន់ពីឪពុកម្តាយឬគ្រូឬបុគ្គលិកបញ្ចប់គម្រោងដើម្បីទទួលការសរសើរឬការផ្សព្វផ្សាយ។

ឧទាហរណ៍មួយចំនួនទៀតនៃលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសកម្មភាព:

• ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកដើរតួក្នុងអំឡុងពេលដើរផ្សារអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការព្យាបាលដើម្បីឱ្យគាត់នៅស្ងៀម។ ដោយសារតែអ្នកបានពង្រឹងភាពអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានជាវិជ្ជមានគាត់នឹងទំនងជានឹងធ្វើសកម្មភាពជាថ្មីម្តងទៀតនាពេលអនាគតដើម្បីទទួលបានការព្យាបាលផ្សេងទៀត។
• បន្ទាប់ពីបានសម្តែងនៅក្នុងរោងល្ខោនសហគមន៍អ្នកទទួលបានការអបអរសាទរពីទស្សនិកជន។ សកម្មភាពនេះជាការពង្រឹងវិជ្ជមានដែលបំផុសគំនិតអ្នកឱ្យសាកល្បងតួនាទីសម្រាប់ការសម្តែង។
• អ្នកបណ្ដុះបណ្ដាលឆ្កែរបស់អ្នកដើម្បីនាំយកវាដោយផ្តល់ជូនគាត់នូវការសរសើរនិងការក្រវាត់ក្បាលនៅពេលណាគាត់ធ្វើសកម្មភាពត្រឹមត្រូវ។
• សាស្រ្តាចារ្យម្នាក់ប្រាប់សិស្សថាប្រសិនបើពួកគេមានវត្តមានល្អឥតខ្ចោះអស់ឆមាសហើយនោះពួកគេមិនចាំបាច់ត្រូវធ្វើការប្រឡងចុងក្រោយទេ។ តាមរយៈការដកចេញនូវការជម្រុញមិនល្អ (ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ) និស្សិតត្រូវបានពង្រឹងអវិជ្ជមានដើម្បីចូលរួមក្នុងថ្នាក់រៀនជាទៀងទាត់។
• ប្រសិនបើអ្នកបរាជ័យក្នុងការដាក់គម្រោងឱ្យបានទាន់ពេលវេលាចៅហ្វាយរបស់អ្នកនឹងខឹងហើយធ្វើឱ្យអ្នកនៅពីមុខអ្នករួមការងាររបស់អ្នកខឹង។ វាដើរតួជាអ្នកដាក់ពិន័យជាវិជ្ជមានដែលធ្វើឱ្យអ្នកមិនអាចបញ្ចប់គំរោងនាពេលអនាគត។
• ក្មេងស្រីវ័យជំទង់ម្នាក់មិនបានសម្អាតបន្ទប់របស់នាងនៅពេលដែលនាងត្រូវបានគេសួរនោះទេដូច្នេះឪពុកម្តាយរបស់នាងបានយកទូរស័ព្ទរបស់នាងអស់មួយជីវិត។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មអវិជ្ជមានមួយដែលក្នុងនោះសកម្មភាពវិជ្ជមានត្រូវបានដកចេញ។

ឧទាហរណ៍ខ្លះនៃការសន្យាឬលទ្ធភាពនៃការផ្តល់រង្វាន់នេះបណ្តាលឱ្យមានឥរិយាបថកើនឡើងប៉ុន្ដែលក្ខខណ្ឌការងារអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបន្ថយឥរិយាបថ។ ការដកចេញលទ្ធផលលទ្ធផលដែលចង់បានឬលទ្ធផលអវិជ្ជមានអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបន្ថយឬការពារឥរិយាបថមិនចង់បាន។ ឧទាហរណ៍កុមារអាចត្រូវបានប្រាប់ថាពួកគេនឹងបាត់បង់សិទ្ធិឈប់សំរាកប្រសិនបើពួកគេនិយាយពីវេនក្នុងថ្នាក់។ សក្តានុពលនេះសម្រាប់ការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចនាំឱ្យមានការថយចុះនៃឥរិយាបថរំខាន។

ពាក្យពី

ខណៈពេលដែលអាកប្បកិរិយាអាចបាត់បង់ឥទ្ធិពលភាគច្រើនដែលខ្លួនបានកាន់កាប់ក្នុងកំឡុងដើមសតវត្សទី 20 នោះលក្ខខណ្ឌការងារនៅតែមានសារៈសំខាន់ហើយជាញឹកញាប់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការកែប្រែនិងការសិក្សា។ ជួនកាលផលវិបាកពីធម្មជាតិនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទរបស់យើង។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀតរង្វាន់និងការផ្តន្ទាទោសអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមនសិការដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរ។

ប្រតិបត្ដិការគឺជាអ្វីមួយដែលអ្នកអាចដឹងភ្លាមៗនៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកមិនថាវាស្ថិតនៅក្នុងវិធីរបស់អ្នកក្នុងការបង្រៀនកូនរបស់អ្នកអំពីអាកប្បកិរិយាល្អឬក្នុងការហ្វឹកហាត់ឆ្កែគ្រួសារដើម្បីបញ្ឈប់ការទំពារនៅលើស្បែកជើងដែលអ្នកចូលចិត្ត។ អ្វីដែលសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំគឺថាជាមួយនឹងការរៀនសូត្រគ្រប់ប្រភេទវាអាចចំណាយពេលយូរ។ ពិចារណាពីប្រភេទនៃការពង្រឹងឬការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលអាចមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ស្ថានការណ៍តែមួយគត់របស់អ្នកនិងវាយតម្លៃលើកាលវិភាគនៃការពង្រឹងដែលអាចនាំទៅដល់លទ្ធផលល្អបំផុត។

> ប្រភព:

> Coon, D & Mitterer, JO ។ ចិត្តគរុកោសល្យ: ដំណើរ។ Belmont, CA: Wadsworth; 2014 ។

> Domjan, M. គោលការណ៍នៃការរៀននិងឥរិយាបថ, បោះពុម្ពលើកទីប្រាំពីរ។ Stamford, CT; រៀន Cengage; ឆ្នាំ 2015 ។