ក្នុងចិត្តគំនិតការរៀនសូត្រមិនច្បាស់លាស់សំដៅទៅលើចំណេះដឹងដែលមានភាពច្បាស់លាស់នៅពេលមនុស្សម្នាក់មានការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្ហាញវា។ ឧទាហរណ៍កុមារអាចរៀនពីរបៀបបំពេញបញ្ហាគណិតវិទ្យាក្នុងថ្នាក់ប៉ុន្តែ ការរៀនសូត្រ នេះមិនច្បាស់ភ្លាមៗទេ។ តែនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននូវទម្រង់នៃការគាំទ្រមួយចំនួនសម្រាប់ការបញ្ចប់បញ្ហាតើការរៀនសូត្រនេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯង។
ការរៀនសូត្រមិនច្បាស់លាស់គឺមានសារៈសំខាន់ពីព្រោះក្នុងករណីភាគច្រើនព័ត៌មានដែលយើងបានរៀនគឺមិនតែងតែដឹងរហូតដល់ពេលដែលយើងត្រូវបង្ហាញវា។ ខណៈពេលដែលអ្នកអាចរៀនពីរបៀបចម្អិននំបុ័ងដោយមើលឪពុកម្ដាយរៀបចំអាហារពេលល្ងាចការរៀនសូត្រនេះប្រហែលជាមិនច្បាស់រហូតដល់អ្នកឃើញថាអ្នកត្រូវតែចំអិនអាហារដោយខ្លួនឯង។
ដំណើរការ
នៅពេលយើងគិតអំពីដំណើរការរៀនសូត្រយើងជារឿយៗផ្តោតលើការរៀនសូត្រភ្លាមៗ។ យើងបង្រៀនសត្វកណ្តុរឱ្យដើរតាមគន្លងដោយផ្តល់នូវរង្វាន់សម្រាប់ការឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវ។ យើងបង្ហាត់សិស្សឱ្យលើកដៃរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់ដោយផ្តល់ការសរសើរចំពោះអាកប្បកិរិយាសមស្រប។
ប៉ុន្តែមិនមែនរាល់ការរៀនសូត្រគឺភ្លាមៗនោះទេ។ ពេលខ្លះការរៀនគ្រាន់តែក្លាយជាភ័ស្ដុតាងនៅពេលយើងត្រូវប្រើវា។ យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តនេះការរៀនសូត្រ "លាក់មុខ" នេះដែលបង្ហាញតែនៅពេលដែលមានការពង្រឹងត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការរៀនសូត្រមិនច្បាស់លាស់។
តើការរៀនសូត្រដ៏ភ្លឺច្បាស់ត្រូវបានរកឃើញយ៉ាងដូចម្តេច
ការរៀនសូត្រមិនចេះនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តវិទ្យា លោក Edward Tolman ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ជាមួយសត្វកណ្តុរទោះបីជាការអង្កេតដំបូងនៃបាតុភូតនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវលោក Hugh Blodgett ក៏ដោយ។
នៅក្នុងពិសោធន៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងកណ្តុរនៃក្រុមកណ្តុរមានល្បិចកលកណ្តុរដែលដំបូងឡើយមិនបានទទួលរង្វាន់ណាមួយក៏នៅតែរៀនវគ្គសិក្សានេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការកាត់ក្តីមិនឈ្នះ។ នៅពេលដែលរង្វាន់ត្រូវបានណែនាំសត្វកណ្តុរអាចចាប់យក "ផែនទីយល់ដឹង" របស់ពួកគេ។
ការសង្កេតទាំងនេះបានបង្ហាញថាការរៀនសូត្រអាចកើតឡើងសូម្បីតែនៅពេលដែលសារពាង្គកាយមួយមិនបង្ហាញវាភ្លាមៗ។
ឧទាហរណ៍
ជាឧទាហរណ៍សូមគិតអំពីផ្លូវរបស់អ្នកនៅឯស្រុកកំណើតរបស់អ្នក។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃអ្នកធ្វើដំណើរតាមផ្លូវផ្សេងៗហើយរៀនពីទីតាំងអាជីវកម្មផ្សេងៗនៅក្នុងទីក្រុងរបស់អ្នក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការរៀនសូត្រនេះគឺមិនច្បាស់លាស់ព្រោះអ្នកមិនប្រើវាច្រើនទេ។ វាគ្រាន់តែនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការស្វែងរកទីតាំងជាក់លាក់មួយដូចជាហាងកាហ្វេដែលជិតបំផុតឬចំណតឡានក្រុងដែលអ្នកត្រូវបានស្នើសុំដើម្បីគូរហើយបង្ហាញពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន។
ការសង្ក្រត
នៅក្នុងសៀវភៅ ប្រវត្តិសាស្រ្តចិត្តវិទ្យា អ្នកនិពន្ធលោក David Hothersall បានពន្យល់ថាខណៈពេលដែលមានភាពចម្រូងចម្រាសខ្លះជុំវិញបាតុភូតនេះក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនបានរាយការណ៍ថាកណ្តុរមន្ទីរពិសោធន៍បានរៀនសូត្រដោយគ្មានវត្តមាន។ សញ្ញាណនេះបានជំទាស់ទៅនឹងអ្វីដែលអ្នកជឿលើជំនឿបានជឿជាក់ដែលជាការរៀនសូត្រដែលអាចកើតមានតែជាមួយនឹងការ ពង្រឹង ។ ជាលទ្ធផលអ្នកមានអាកប្បកិរិយាច្រើននាក់បានលើកឡើងថាត្រូវតែមានវត្តមាននៃការពង្រឹងមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលនៃការសាកល្បងដែលមិនទទួលបានរង្វាន់បើទោះបីជាការពង្រឹងនោះមិនទាន់ច្បាស់ភ្លាមៗក៏ដោយ។
ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាបាតុភូតនៃការរៀនសូត្រមិនច្បាស់លាស់គឺដូចជា Hothersall បានពន្យល់ថា "គួរឱ្យទុកចិត្តនិងរឹងមាំ" ។ សត្វកណ្តុរដែលស្ថិតក្នុងអន្លាយអាចរៀនផ្លូវដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីទទួលរង្វាន់អាហារប៉ុន្តែការស្រាវជ្រាវក៏បានបង្ហាញផងដែរថាកណ្តុរក៏បានរៀនពីអន្លង់ទាំងមូលផងដែរ។
តើអ្នកស៊ើបអង្កេតបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចថាការរៀនសូត្រនេះបានកើតឡើង? នៅព្រលអ្នកពិសោធន៍រារាំងផ្លូវរៀនសត្វកណ្តុរនឹងប្រើផ្លូវខ្លីបំផុតបន្ទាប់ដើម្បីទទួលបានអាហារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះសត្វទាំងនោះបានដឹងយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីៗដែលនៅសល់សូម្បីតែការរៀនសូត្របែបនេះបានកើតឡើងដោយគ្មានការពង្រឹង។
ការរកឃើញទាំងនេះបានបង្ហាញថាការរៀនសូត្រកើតឡើងនៅពេលយើងទៅជាញឹកញាប់ដោយគ្រោះថ្នាក់ប៉ុន្តែមិនមែនដោយសារតែការលើកទឹកចិត្តនិងរង្វាន់ទេ។
ដូច្នេះតើការរៀនសូត្របែបនេះកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? អ្នកឯកទេសខ្លះបានណែនាំថាការបំពេញតម្រូវការរបស់យើងគ្រាន់តែជាធម្មតាផ្ដល់រង្វាន់ដល់ការសិក្សា។ ការរៀនសូត្រមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពខួរក្បាលកម្រិតខ្ពស់ជាច្រើនដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហានិងការធ្វើផែនការសម្រាប់អនាគត។
ប្រសិនបើសិស្សានុសិស្សរៀនសូត្រអ្វីមួយឥឡូវនេះពួកគេអាចទទួលបានរង្វាន់នាពេលអនាគតដោយមានពិន្ទុល្អកំរិតមធ្យម GPA និងការទទួលយកទៅមហាវិទ្យាល័យនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។ រង្វាន់នៃការរៀនសូត្រនេះប្រហែលជាមិនច្បាស់ឬភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែការសិក្សានេះអាចនឹងកើតឡើងនៅក្នុងការស្មានទុកជាមុននៃរង្វាន់នៅពេលក្រោយនៅលើផ្លូវ។
> ប្រភព:
> Coon, D. & Mitterer, JO សេចក្តីផ្តើមផ្នែកចិត្តវិទ្យា: ច្រកផ្លូវទៅកាន់គំនិតនិងអាកប្បកិរិយាជាមួយផែនទីគំនិត។ Belmont, CA: Wadsworth; 2010 ។
> Hothersall, D. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ញូវយ៉ក: McGraw-Hill; ឆ្នាំ 2003 ។