របៀបដែលការពង្រឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យា
មធ្យោបាយមួយក្នុងចំណោមវិធីជាច្រើនដែលមនុស្សអាចរៀនបានគឺតាមរយៈដំណើរការដែលគេស្គាល់ថាជាលក្ខខណ្ឌការងារ។ នេះទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្រតាមរយៈការពង្រឹងឬការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ប្រភេទនៃការពង្រឹងដែលអាចប្រើបានអាចដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរបៀបទទួលបានឥរិយាបថយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងភាពខ្លាំងនៃការឆ្លើយតបជាលទ្ធផល។
ការយល់ដឹងអំពីការពង្រឹងក្នុងចិត្តវិទ្យា
ការពង្រឹងគឺជាពាក្យមួយដែលត្រូវបានប្រើក្នុង លក្ខខណ្ឌការងារ ដើម្បីយោងទៅលើអ្វីដែលបង្កើនលទ្ធភាពដែលការឆ្លើយតបនឹងកើតឡើង។
ចំណាំថាការពង្រឹងត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលដែលវាមានលើឥរិយាបទ - វាបង្កើនឬពង្រឹងការឆ្លើយតប។
ឧទាហរណ៍ការពង្រឹងអាចពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញការសរសើរ (ការពង្រឹង) ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកុមារបោះចោលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ការឆ្លើយតប) ។ តាមរយៈការពង្រឹងឥរិយាបថដែលចង់បានដោយការសរសើរកុមារនឹងមានសកម្មភាពកាន់តែច្រើនឡើងម្តងទៀតនាពេលអនាគត។
ការពង្រឹងអាចរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលពង្រឹងឬបង្កើនឥរិយាបថរួមទាំងរង្វាន់ជាក់ស្តែងជាក់លាក់ព្រឹត្តិការណ៍និងស្ថានភាព។ ឧទាហរណ៍ក្នុងការកំណត់ថ្នាក់រៀនប្រភេទនៃការពង្រឹងអាចរួមបញ្ចូលទាំងការសរសើរការទទួលបានការងារដែលមិនត្រូវការការទទួលបានរង្វាន់កំប៉ុងស្ករគ្រាប់ពេលវេលាបន្ថែមនិងសកម្មភាពសប្បាយរីករាយ។
ការពង្រឹងបឋមសិក្សានិងអនុវិទ្យាល័យ
មានកត្តាសំខាន់ពីរនៃការពង្រឹង:
- ការពង្រឹងបឋម: ការពង្រឹង បឋមជួនកាលត្រូវបានគេសំដៅទៅលើការពង្រឹងដោយគ្មានលក្ខណ។ វាកើតឡើងដោយធម្មជាតិហើយមិនត្រូវការការរៀនដើម្បីធ្វើការនោះទេ។ អ្នកពង្រឹងបឋមជារឿយៗមានមូលដ្ឋានវិវត្តន៍មួយដែលវាជួយដល់ការរស់រានរបស់សត្វ។ ឧទាហរណ៏នៃការពង្រឹងបឋមរួមមានអាហារ, ខ្យល់, ការគេង, ទឹក, និងការរួមភេទ។ ហ្សែននិងបទពិសោធក៏អាចដើរតួក្នុងរបៀបពង្រឹងការធ្វើបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ពេលបុគ្គលម្នាក់ប្រហែលជារកឃើញអាហារប្រភេទណាដែលមានប្រយោជន៍ច្រើនណាស់អ្នកដទៃប្រហែលជាមិនចូលចិត្ដអាហារនោះទេ។
- ការពង្រឹងអនុវិទ្យាល័យ: ការពង្រឹង អនុវិទ្យាល័យត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជាការពង្រឹងលក្ខខណ្ឌពាក់ព័ន្ធនឹង stimuli ដែលបានក្លាយទៅជារង្វាន់ដោយត្រូវបានគូជាមួយ reinforcing ជំរុញសេដ្ឋកិច្ចមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅពេលហ្វឹកហាត់ឆ្កែការសរសើរនិងការព្យាបាលអាចត្រូវបានប្រើជាការពង្រឹងចម្បង។ សំឡេងនៃការចុចអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសរសើរនិងការព្យាបាលរហូតដល់សំឡេងនៃការចុចដោយខ្លួនវាផ្ទាល់បានចាប់ផ្តើមធ្វើការជាការពង្រឹងអនុវិទ្យាល័យ។
ប្រភេទនៃការពង្រឹង
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌម៉ាស៊ីនត្រជាក់មានការពង្រឹងពីរប្រភេទផ្សេងគ្នា។ ទម្រង់នៃឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលទាំងពីរនេះ, ប៉ុន្តែពួកគេធ្វើដូច្នេះតាមវិធីផ្សេងគ្នា។ ប្រភេទទាំងពីររួមមាន:
- ការគាំទ្រជាវិជ្ជមាន ទាក់ទងនឹងការបន្ថែមអ្វីមួយដើម្បីបង្កើនការឆ្លើយតបដូចជាការផ្តល់ស្ករគ្រាប់បន្តិចបន្តួចដល់កុមារក្រោយពីនាងសម្អាតបន្ទប់របស់នាង។
- ការពង្រឹងអវិជ្ជមាន ទាក់ទងនឹងការដកចេញនូវអ្វីមួយដើម្បីបង្កើនការឆ្លើយតបដូចជាការលុបចោលសំណួរបើសិនជាសិស្សផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេអស់រយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ តាមរយៈការដកយកសកម្មភាពរំញោច (ការសាកល្បង) គ្រូបង្រៀនសង្ឃឹមថានឹងបង្កើនឥរិយាបថដែលចង់បាន (បញ្ចប់ការធ្វើលំហាត់ទាំងអស់) ។
ខណៈពេលដែលពាក្យទាំងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងពាក្យវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមានវាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា Skinner មិនបានប្រើប្រាស់ទាំងនេះដើម្បីមានន័យថា "ល្អ" ឬ "អាក្រក់" ។ ផ្ទុយទៅវិញចូរគិតពីអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះនៅពេលប្រើគណិតវិទ្យា។ វិជ្ជមានគឺជាសញ្ញាបូកមួយដែលមានន័យថាអ្វីមួយត្រូវបានបន្ថែមឬអនុវត្តទៅតាមស្ថានភាព។ អវិជ្ជមានគឺស្មើនឹងសញ្ញាដកដែលមានន័យថាអ្វីមួយត្រូវបានដកចេញឬដកចេញពីស្ថានភាព។
ឧទាហរណ៏នៃការពង្រឹងនៅក្នុងពិភពពិត
ខាងក្រោមនេះជាឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងមួយចំនួននៃការពង្រឹងការប្រើដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថ:
- អំឡុងពេលអនុវត្តសម្រាប់ក្រុមបាល់ទន់ការិយាល័យរបស់អ្នកគ្រូបង្វឹកបានស្រែកថា "ការងារដ៏អស្ចារ្យ!" បន្ទាប់ពីអ្នកបោះទីលានមួយ។ ដោយសារតែនេះ, អ្នកទំនងជាបោះបាល់ជាវិធីដូចគ្នាម្តងទៀត។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការពង្រឹងវិជ្ជមាន។
- នៅកន្លែងធ្វើការអ្នកលើសកូតាអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកសម្រាប់ខែហើយដូច្នេះអ្នកទទួលបានប្រាក់រង្វាន់ជាផ្នែកមួយនៃប្រាក់ខែរបស់អ្នក។ នេះធ្វើឱ្យអ្នកទំនងជាព្យាយាមលើសពីកូតាលក់អប្បបរមាម្តងទៀតនៅខែក្រោយ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការពង្រឹងវិជ្ជមាន។
- អ្នកទៅជួបគ្រូពេទ្យដើម្បីទទួលការចាក់ថ្នាំបង្ការជំងឺគ្រុនផ្តាសាយប្រចាំឆ្នាំរបស់អ្នកដើម្បីគេចផុតពីជំងឺផ្តាសាយ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកកំពុងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាមួយ (ការចាក់ថ្នាំបង្ការ) ដើម្បីចៀសវាងការជម្រុញជំងឺឆ្លង (ការឈឺ) ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការពង្រឹងអវិជ្ជមាន។
- អ្នកជែលជែលជែលជែលខ្លះដើម្បីជៀសវាងការរលាក។ ការប្រើប្រាស់ជែលនៅលើរលាកអាចការពារលទ្ធផលនៃការឈឺចាប់ដូច្នេះនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការពង្រឹងអវិជ្ជមាន។ ដោយសារតែការចូលរួមក្នុងឥរិយាបថកាត់បន្ថយនូវលទ្ធផលនៃការបែកខ្ញីនោះអ្នកនឹងមានលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ជែលអាឡឺវ៉េសម្តងទៀតនៅពេលអនាគត។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយផ្សេងទៀតនៃការពង្រឹងអវិជ្ជមាន។
- អ្នកប្រើ acetaminophen ដើម្បីកម្ចាត់ឈឺក្បាលដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។ បន្ទាប់ពីប្រហែល 15 ឬ 20 នាទី, ការឈឺចាប់នៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នកទីបំផុតបានស្រកចុះ។ ដោយសារតែការប្រើថ្នាំគ្រាប់បានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់នូវស្ថានភាពអាក្រក់វាធ្វើឱ្យអ្នកទំនងជានឹងទទួលថ្នាំបំបាត់ការឈឺចាប់ម្តងទៀតនាពេលអនាគតដើម្បីដោះស្រាយការឈឺចុកចាប់។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយផ្សេងទៀតនៃការពង្រឹងអវិជ្ជមាន។
កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្លាំងនៃការឆ្លើយតប
របៀបនិងពេលដែលការពង្រឹងត្រូវបានបញ្ជូនអាចប៉ះពាល់ដល់កម្លាំងទាំងមូលនៃការឆ្លើយតប។ កម្លាំងនេះត្រូវបានវាស់ដោយភាពតានតឹងភាពញឹកញាប់រយៈពេលនិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការឆ្លើយតបបន្ទាប់ពីការពង្រឹងត្រូវបានបញ្ឈប់។
បន្តការពង្រឹង
ក្នុងករណីដែលការពង្រឹងវត្តមានត្រូវបានគ្រប់គ្រងដូចជានៅក្នុងកំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ការកំនត់ពេលវេលានៅពេលដែលការពង្រឹងអាចត្រូវបានរៀបចំ។ ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនសូត្រការពង្រឹងជាប្រចាំត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅពេលអ្នកបង្រៀនឆ្កែដំបូងរបស់អ្នកនូវល្បិចថ្មីមួយ។ កាលវិភាគ នេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រឹងការឆ្លើយតប រាល់ពេលដែលវាកើតឡើង។
ការពង្រឹងផ្នែក
នៅពេលដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានទទួលយកវាជាគំនិតល្អក្នុងការប្តូរទៅកាលវិភាគពង្រឹងផ្នែក។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការពង្រឹងផ្នែកខ្លះគឺ:
- កាលវិភាគថេរ - សមាមាត្រ: ការពង្រឹងឥរិយាបថមួយបន្ទាប់ពីមានចម្លើយជាក់លាក់មួយបានកើតឡើង។
- កាលវិភាគថេរ - ចន្លោះពេល : ការពង្រឹងឥរិយាបថមួយបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់បានកន្លងផុតទៅ។
- កាលវិភាគ ការប្រែប្រួលនៃ សមាមាត្រ : ការពង្រឹងឥរិយាបថបន្ទាប់ពីការឆ្លើយតបមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។
- កាលវិភាគអថេរចន្លោះពេល : ការពង្រឹងឥរិយាបថបន្ទាប់ពីរយៈពេលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានកន្លងផុតទៅ។
ពាក្យពី
ការពង្រឹងបានដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការងារ។ នៅពេលប្រើបានត្រឹមត្រូវការពង្រឹងអាចជាឧបករណ៍សិក្សាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដែលលើកទឹកចិត្តដល់អាកប្បកិរិយាដែលចង់បាននិងបំបាក់ទឹកចិត្តមនុស្សដែលមិនចង់បាន។
វាសំខាន់ក្នុងការចងចាំថាអ្វីដែលជាការពង្រឹងអាចប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងការកំណត់ថ្នាក់រៀនកូនម្នាក់អាចរកឃើញការព្យាបាលពង្រឹងបន្ថែមខណៈពេលដែលកុមារម្នាក់ទៀតមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរង្វាន់បែបនេះ។ ក្នុងករណីខ្លះអ្វីដែលត្រូវបានពង្រឹងប្រហែលជាការព្យាករណ៍។ ប្រសិនបើកូនម្នាក់ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់នៅពេលគាត់ត្រូវបានគេមើលងាយការយកចិត្តទុកដាក់នោះអាចពង្រឹងឥរិយាបថមិនត្រឹមត្រូវ។
ដោយសិក្សាបន្ថែមអំពីរបៀបដែលការពង្រឹងដំណើរការអ្នកអាចទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីរបៀបដែលការគាំទ្រប្រភេទផ្សេងគ្នារួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រនិងអាកប្បកិរិយា។
> ប្រភព:
> Hockenbury SE, Nolan SA ។ ចិត្តវិទ្យា។ ញូវយ៉ក: អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយដ៏មានតម្លៃ 2014 ។
> Skinner BF ។ ភាពចាំបាច់នៃការពង្រឹង: ការវិភាគទ្រឹស្តី។ មូលនិធិ BF Skinner ។ 2013 ។