ហ្សង់ភីហ្គេត គឺជាអ្នកចិត្តវិទូខាងការអភិវឌ្ឍនិងជាអ្នកឯកទេសខាងហ្សែន។ តាមរយៈការសិក្សារបស់គាត់អំពីកុមារបីនាក់របស់គាត់ Piaget បានបង្កើត ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ដែលរៀបរាប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញាដែលកុមារបានឆ្លងកាត់នៅពេលដែលពួកគេធំធាត់។ មុនពេល Piaget មនុស្សនិយមគិតថាកុមារជាកំណែតូចមួយនៃមនុស្សពេញវ័យ។
ការងាររបស់គាត់បានណែនាំគំនិតដែលថាការគិតរបស់កុមារគឺមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីមនុស្សពេញវ័យ។
នៅលើហ្សែនជីវសាស្រ្ត
- "អ្វីដែលហ្សែនត្រូវបានគេស្នើឡើងគឺរកឃើញឫសគល់នៃចំណេះដឹងខុសៗគ្នាចាប់តាំងពីរូបមន្តបឋមរហូតដល់កម្រិតបន្ទាប់រួមទាំងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ដ្រផងដែរ" ។
(ហ្សែនជីវសាស្រ្តវិទ្យា ឆ្នាំ 1968) - "សម្មតិកម្មជាមូលដ្ឋាននៃហ្សែនវិទ្យាវិទ្យាគឺមានភាពស្របគ្នារវាងវឌ្ឍនភាពដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការរៀបចំផ្នែកស្មារតីឡូជីខលនិងសមហេតុសមផលនិងដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលត្រូវគ្នា។ ដោយសម្មតិកម្មនោះលទ្ធផលដែលច្បាស់លាស់បំផុតនិងច្បាស់លាស់បំផុតនោះគឺការរៀបចំឡើងវិញ ប្រវត្តិសាស្រ្តមនុស្សជាតិប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការគិតរបស់មនុស្សនៅបុរេប្រវត្តិជាអកុសលយើងមិនត្រូវបានគេដឹងច្បាស់លាស់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃបុរសសម័យដើមនោះទេប៉ុន្តែមានកុមារទាំងអស់នៅជុំវិញយើងហើយវាកំពុងសិក្សាកុមារថាយើងមានឱកាសល្អបំផុតក្នុងការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងឡូជីខលចំណេះដឹងរូបវ័ន្តជាដើម។
('ពន្ធុជីវវិទ្យា' វេទិកាកូឡុំប៊ី ឆ្នាំ 1969)
លើការអប់រំ
- គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំគឺបង្កើតបុរសដែលមានសមត្ថភាពធ្វើរឿងថ្មីមិនមែនគ្រាន់តែនិយាយពីអ្វីដែលមនុស្សជំនាន់ក្រោយបានធ្វើ - មនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតការច្នៃប្រឌិតនិងអ្នករកឃើញទេ។ គោលដៅទីពីរនៃការអប់រំគឺបង្កើតគំនិតដែលអាចធ្វើបាន។ សំខាន់, អាចផ្ទៀងផ្ទាត់និងមិនទទួលយកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូន។ "
(ពីសុន្ទរកថានៅឯសន្និសិទមួយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៅសកលវិទ្យាល័យខាលែលឆ្នាំ 1964)
- "កុមារមានការយល់ដឹងពិតប្រាកដតែអ្វីដែលពួកគេបានបង្កើតខ្លួនឯងហើយរាល់ពេលដែលយើងព្យាយាមបង្រៀនពួកគេពីអ្វីមួយយ៉ាងឆាប់រហ័សយើងរក្សាពួកគេពីការបង្កើតឡើងវិញដោយខ្លួនឯង" ។
('គំនិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតសតវត្សទី,' ពេលវេលា , 1999)
លើការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង
- "ឱកាស ... នៅក្នុងកន្លែងដែលខុសប្លែកពីភាពឆ្លាតវៃឆ្លាតវៃដើរតួនាទីដូចគ្នាក្នុងការរកឃើញវិទ្យាសាស្ដ្រ។ វាមានប្រយោជន៍តែចំពោះទេពកោសល្យនិងវិវរណៈរបស់វានៅតែគ្មានន័យដល់អ្នកគ្មានជំនាញ។
( ដើមកំណើតនៃភាពវៃឆ្លាតនៅក្នុងកុមារ ឆ្នាំ 1936) - រាល់ការទិញ លំនៅដ្ឋាន ក្លាយទៅជាវត្ថុធាតុដើមសម្រាប់ការ ស្រូបយកបាន ប៉ុន្តែការប្រមូលផ្ដុំតែងតែទប់ទល់នឹងការរស់នៅថ្មី "។
( ការសាងសង់នៃភាពពិតនៅក្នុងកុមារ 1955) - ការដឹងពីការពិតមានន័យថាការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលសមស្របច្រើនឬតិចជាងទៅនឹងការពិត។ ពួកគេមានច្រើនឬតិចជាងនេះទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃចំនេះដឹងដែលមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការពិតនោះទេ។ គំរូដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាបទពិសោធន៏អាចអោយយើងជ្រើសរើសបាន។ ចំណេះដឹងបន្ទាប់មកគឺជាប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមានភាពជឿនលឿនគ្រប់គ្រាន់។
( ហ្សែនជីវសាស្រ្តវិទ្យា ឆ្នាំ 1968) - "ប្រសិនបើទារកពិតជាមិនមានការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងហើយវាជាទិសដៅទាំងស្រុងហើយនៅពេលដំណាលគ្នានោះគំនិតទាំងអស់របស់គាត់ត្រូវបានគេព្យាករណ៍លើរឿងរ៉ាវផ្ទុយគ្នាលើកទីពីររបស់យើងមានអត្ថន័យ: មួយផ្នែកគិតនៅក្នុងទារកអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាសុទ្ធ កន្លែងស្នាក់នៅឬការរុករកប៉ុន្តែនៅលើផ្សេងទៀតនេះគំនិតដូចគ្នាខ្លាំងណាស់គឺមានតែមួយ, យូរ, សុបិនភ្ញាក់ដឹងខ្លួនទាំងស្រុង "។
( ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ 1927)
- "ល្បាយនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាទៅនឹង គ្រោងការណ៍ មុន ៗ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃស្ថានភាពនេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់ពីការយល់ដឹងពីម៉ូតូ។ ប៉ុន្តែ - ហើយនេះគឺជាច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង - នៅពេលដែលតុល្យភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងការសម្របខ្លួននិងការស្រូបយកបាន, ការបង្កើតរូបរាងថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកុមារមើលនិងរក្សាដោយយកចិត្តទុកដាក់ដូចជាពួកគេមានកាតព្វកិច្ចឬគិតគូរពីប្រសិទ្ធភាព។
( ការវិនិច្ឆ័យសីលធម៌របស់កុមារ ឆ្នាំ 1932) - ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្ដាយនិងកូនមិនត្រឹមតែជាអ្នកដែលមានកម្រិតប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានការស្រលាញ់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយឯកឯងដែលពីដំបូងបានជំរុញកុមារឱ្យធ្វើសប្បុរសធម៌និងសូម្បីតែពលិកម្មដោយខ្លួនឯងចំពោះបាតុកម្មយ៉ាងខ្លាំងដែលមិនត្រូវបានកំណត់។ ហើយនៅទីនេះគ្មានការសង្ស័យទេគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃសីលធម៌ល្អដែលយើងនឹងឃើញការអភិវឌ្ឍន៍រួមជាមួយនឹងសីលធម៌សិទ្ធិឬកាតព្វកិច្ចហើយដែលក្នុងមនុស្សមួយចំនួនជំនួសវាទាំងស្រុង "។
( ការវិនិច្ឆ័យសីលធម៌របស់កុមារ ឆ្នាំ 1932)
នៅលើភាពវៃឆ្លាត
- លើសពីនេះទៅទៀតបញ្ញាដោយខ្លួនឯងមិនមានថ្នាក់វណ្ណៈដាច់ដោយឡែកនិងប្លែកៗគ្នានៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងទេវាមិនមែនជាការនិយាយត្រឹមត្រូវទេទម្រង់មួយក្នុងចំណោមរចនាសម្ព័ន្ធដទៃទៀតវាជាទម្រង់នៃលំនឹងឆ្ពោះទៅរករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់ដែលចេញពីការយល់ដឹងទម្លាប់ និងយន្តការទ្រឹស្តីម៉ូតូមាននិន្នាការ។ "
( ចិត្តវិទ្យានៃភាពវៃឆ្លាត ឆ្នាំ 1963)