បញ្ហានៅក្នុងចិត្តគរអភិវឌ្ឍ

សំណួរដ៏ធំមួយចំនួនអំពីរបៀបដែលមនុស្សអភិវឌ្ឍ

មានបញ្ហាសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលត្រូវបានគេជជែកវែកញែកក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍។ សំណួរសំខាន់ៗរួមមាន:

• តើការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាអ្វីដែលពឹងផ្អែកច្រើនទៅលើ ហ្សែន ឬ បរិស្ថាន ?
• តើការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងយឺតនិងរលូនឬតើការផ្លាស់ប្តូរកើតមានជា ដំណាក់កាល ?
• តើបទពិសោធន៍កុមារភាពដំបូងមានផលប៉ះពាល់ធំធេងបំផុតលើការអភិវឌ្ឍឬជាព្រឹត្តិការណ៍ក្រោយៗទៀតដែរឬទេ?

ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសំណួរជាមូលដ្ឋានទាំងនេះនិងអ្វីដែលចិត្តវិទូជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះជឿទៅលើបញ្ហាទាំងនេះ។

ធម្មជាតិទល់នឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់

ការជជែកវែកញែកអំពីការរួមចំណែកទាក់ទងនឹងមរតកនិងបរិស្ថានដែលជាទូទៅសំដៅលើ ធម្មជាតិនិងការជជែកដេញដោលគ្នា គឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាចាស់ជាងគេទាំងក្នុងទស្សនវិជ្ជានិងចិត្តវិទ្យា។ ទស្សនវិទូដូចជាផ្លាតូនិងដេស្កាសបានគាំទ្រគំនិតដែលថាគំនិតមួយចំនួនមានកំណើត។ ម្យ៉ាងវិញទៀតអ្នកគិតដូចជា John Locke បានជំទាស់ចំពោះគោលគំនិតនៃ tabula rasa ដែលជាគំនិតមួយដែលថាគំនិតនេះគឺជា បំណែកតូចតាច នៅពេលកំណើតដោយមានបទពិសោធន៍កំណត់ចំណេះដឹងរបស់យើង។

សព្វថ្ងៃនេះអ្នកចិត្តសាស្ដ្រភាគច្រើនជឿជាក់ថាវាជាអន្តរកម្មរវាងកងកម្លាំងទាំងពីរដែលបណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍។ ទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍគឺមានជីវសាស្ត្រច្បាស់លាស់ដូចជាការពេញវ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាការចាប់ផ្តើមនៃការពេញវ័យអាចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកត្តាបរិស្ថានដូចជារបបអាហារនិងអាហារបំប៉ន។

បទពិសោធន៏ដំបូងនិងបទពិសោធន៍ក្រោយមកទៀត

ការយកចិត្តទុកដាក់លើកទីពីរក្នុងចិត្តវិទូអភិវឌ្ឍន៍មានការពាក់ព័ន្ធនឹងសារៈសំខាន់នៃបទពិសោធដំបូង ៗ ធៀបនឹងអ្វីដែលកើតមានឡើងនៅពេលក្រោយក្នុងជីវិត។

តើយើងរងផលប៉ះពាល់កាន់តែច្រើនពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅកុមារភាពឬតើព្រឹត្តិការណ៍ក្រោយៗដើរតួរយ៉ាងសំខាន់ដែរឬទេ?

ទ្រឹស្តីធម៌ចិត្តសាស្ត្រមាននិន្នាការផ្តោតលើព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងកុមារភាពដំបូង។ យោងទៅតាមលោក Freud ភាគច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងនៅអាយុប្រាំឆ្នាំ។ ប្រសិនបើនេះជាករណីពិតមែនអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ពីកុមារភាពដែលមិនមានលទ្ធភាពឬរំលោភបំពានអាចមិនកែប្រែឬអភិវឌ្ឍន៍ជាធម្មតា។

ផ្ទុយទៅនឹងទស្សនៈនេះអ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍កុមារភាពមិនចាំបាច់មានឥទ្ធិពលលើឥរិយាបថក្នុងជីវិតនោះទេ។ មនុស្សជាច្រើនដែលមានកុមារភាពល្អឥតខ្ចោះនោះបន្តអភិវឌ្ឍជាធម្មតាទៅតាមមនុស្សពេញវ័យដែលត្រូវបានកែតម្រូវ។

ការបន្តជាប់លាប់

បញ្ហាចម្បងទីបីក្នុងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍គឺការបន្ត។ តើការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងយ៉ាងរលូនក្នុងរយៈពេលឬតាមរយៈជំហានជាបន្តបន្ទាប់? ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ខ្លះជំទាស់ថាការផ្លាស់ប្តូរគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃបរិមាណប៉ុណ្ណោះ។ កុមារបង្ហាញនូវជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួននៅពេលដែលពួកគេធំឡើង។ ទ្រឹស្ដីដទៃទៀតបង្ហាញអំពីជំហានបន្តបន្ទាប់ដែលជំនាញលេចឡើងនៅចំណុចជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទ្រឹស្ដីជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថិតនៅក្រោមតំបន់ធំ ៗ បី:

1. ទ្រឹស្ដី Psychoanalytic គឺជាអ្នកដែលទទួលឥទ្ធិពលពីការងាររបស់ Sigmund Freud ដែលជឿលើសារៈសំខាន់នៃគំនិតសន្លប់និងបទពិសោធន៍កុមារភាព។ ការរួមចំណែករបស់លោក Freud ចំពោះទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍គឺសំណើររបស់លោកដែលថាការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងតាមរយៈ ដំណាក់កាលចិត្តវិទ្យា។
   
   អ្នកទ្រឹស្តី Erik Erikson បានពង្រីកគំនិតរបស់ Freud តាមរយៈការស្នើសុំ ទ្រឹស្តីស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត។ ទ្រឹស្តី Erikson បានផ្តោតលើជម្លោះដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ហើយមិនដូចទ្រឹស្តីរបស់ហ្វ្រេតលោកអេរិកសុនបានពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញមួយជីវិត។

1. ទ្រឹស្តីរៀន ផ្តោតលើរបៀបដែលបរិស្ថានប៉ះពាល់ឥរិយាបថ។ ដំណើរការសិក្សាសំខាន់ៗមានរួមបញ្ចូលទាំង លក្ខខណ្ឌ ទំនើប ៗ លក្ខខណ្ឌការងារ និងការសិក្សាសង្គម។ ក្នុងករណីនីមួយៗឥរិយាបថត្រូវបាន បង្កើតឡើង ដោយអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលនិងបរិស្ថាន។
2. ទ្រឹស្តីយល់ដឹង ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តជំនាញនិងសមត្ថភាព។ ឧទាហរណ៏នៃទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តី Piaget នៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង ។

ឥរិយាបថមិនធម្មតាទល់នឹងភាពខុសគ្នា

ការព្រួយបារម្ភធំបំផុតមួយរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនគឺថាតើកូន ៗ របស់ពួកគេកំពុងវិវត្តជាធម្មតាឬអត់។ ចំណុចសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ផ្តល់នូវគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់អាយុដែលជំនាញនិងសមត្ថភាពពិតប្រាកដអាចកើតឡើងប៉ុន្តែអាចបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភនៅពេលកុមារធ្លាក់តិចតួច។

ខណៈទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍បានផ្តោតជាប្រវត្តិសាស្ត្រលើបញ្ហាកង្វះឥរិយាបថឥរិយាបថផ្តោតទៅលើភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលម្នាក់ៗនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍកំពុងក្លាយជារឿងធម្មតា។

ទ្រឹស្ដី Psychoanalytic ត្រូវបានផ្តោតលើឥរិយាបថមិនធម្មតាដូច្នេះទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់នេះមាននិន្នាការដើម្បីពិពណ៌នាអំពីឱនភាពនៅក្នុងឥរិយាបថ។ ការរៀនសូត្រពឹងផ្អែកច្រើនទៅលើផលប៉ះពាល់តែមួយគត់របស់បរិស្ថានទៅលើបុគ្គលម្នាក់ភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលគឺជាធាតុសំខាន់នៃទ្រឹស្តីទាំងនេះ។ សព្វថ្ងៃនេះពួកអ្នកចិត្តសាស្ដ្រពិនិត្យមើលបទដ្ឋាននិងភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៅពេលដែលរៀបរាប់អំពីការអភិវឌ្ឍកូន។

> ប្រភព:

> Berk, LE ។ ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ទី 9 ។ សហរដ្ឋអាមេរិក: Pearson Education, Inc; 2012 ។

> បិទសម្លេងរទេះរុញ, អាវទ្រនាប់។ ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍និងទស្សនវិស័យសំខាន់, បោះពុម្ពលើកទី 2 ។ ញូវយ៉ក: Routledge; ឆ្នាំ 2015 ។