គ្រោងការណ៍គឺជាក្របខណ្ឌយល់ដឹងឬគំនិតដែលជួយរៀបចំនិងបកប្រែព័ត៌មាន។ គ្រោងការណ៍អាចមានប្រយោជន៍ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងប្រើផ្លូវកាត់ក្នុងការបកប្រែពត៌មានជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសរបស់យើង។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្របខ័ណ្ឌខួរក្បាលទាំងនេះក៏បណ្តាលឱ្យយើងដកចេញនូវព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធដែលផ្តោតសំខាន់ទៅលើអ្វីដែលបញ្ជាក់ពីជំនឿនិងគំនិតដែលមានពីមុន។ ក្រាហ្វិចអាចរួមចំណែកដល់គំរូនិងធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការរក្សាពត៌មានថ្មីដែលមិនស្របតាមគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងរបស់យើងអំពីពិភពលោក។
គ្រោងការណ៍: ប្រវត្តិសាស្រ្ត
ការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍ជាគំនិតមូលដ្ឋានត្រូវបានប្រើជាលើកដំបូងដោយចិត្តវិទូជនជាតិអង់គ្លេសឈ្មោះ Frederic Bartlett ជាផ្នែកមួយនៃទ្រឹស្តីការរៀនសូត្ររបស់គាត់។ ទ្រឹស្តីរបស់ Bartlett បានស្នើថាការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបណ្តាញរចនាសម្ព័ន្ធអរូបី។
អ្នកទ្រឹស្តី Jean Piaget បាន ណែនាំអំពីគ្រោងការណ៍រយៈពេលខ្លីហើយការប្រើប្រាស់របស់វាត្រូវបានគេពេញនិយមតាមរយៈការងាររបស់គាត់។ យោងតាមទ្រឹស្ដីនៃការរីកចម្រើនការយល់ដឹងកុមារបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការរីកចម្រើនផ្នែកបញ្ញា។
នៅក្នុង ទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget គ្រោងការណ៍គឺជាប្រភេទចំណេះដឹងក៏ដូចជាដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងនោះ។ គាត់ជឿជាក់ថាមនុស្សតែងតែសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសនៅពេលដែលពួកគេយកព័ត៌មានថ្មីនិងរៀនអ្វីថ្មី។ នៅពេលដែលបទពិសោធន៍កើតមានឡើងហើយព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានបង្ហាញគ្រោងការណ៍ថ្មីត្រូវបានបង្កើតហើយគ្រោងការណ៍ចាស់ៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរឬកែប្រែ។
ឧទាហរណ៍គ្រោង
ជាឧទាហរណ៍កូនក្មេងម្នាក់ប្រហែលជាអាចបង្កើតគ្រោងការណ៍មួយសម្រាប់សេះ។ នាងដឹងថាសេះធំមានសក់បួនជើងនិងកន្ទុយ។ នៅពេលដែលក្មេងស្រីតូចម្នាក់បានជួបនឹងសត្វគោជាលើកដំបូងគាត់អាចហៅវាជាសេះ។
បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, វាសមនៅក្នុងគ្រោងការណ៍របស់នាងសម្រាប់លក្ខណៈនៃសេះមួយ; វាគឺជាសត្វធំមួយដែលមានសក់បួនជើងនិងកន្ទុយ។ នៅពេលដែលនាងត្រូវបានគេប្រាប់ថានេះជាសត្វផ្សេងដែលហៅថាគោនាងនឹងកែប្រែគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់របស់នាងសម្រាប់សេះហើយបង្កើតគ្រោងការណ៍ថ្មីសម្រាប់គោ។
ឥឡូវនេះសូមស្រមៃមើលថាក្មេងស្រីនេះជួបនឹងសេះខ្នាតតូចជាលើកដំបូងនិងកំណត់អត្តសញ្ញាណខុសឆ្គងថាជាឆ្កែ។
ឪពុកម្តាយរបស់នាងបានពន្យល់នាងថាសត្វនេះគឺជាប្រភេទសេះដ៏តូចមួយដូច្នេះក្មេងស្រីតូចត្រូវតែនៅពេលនេះដើម្បីកែប្រែគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់សម្រាប់សេះរបស់នាង។ ឥឡូវនេះនាងដឹងថាខណៈដែលសេះខ្លះមានសត្វធំ ៗ ខ្លះទៀតអាចមានទំហំតូច។ តាមរយៈបទពិសោធន៍ថ្មីរបស់នាងគំរូពណ៌ដែលមានស្រាប់របស់នាងត្រូវបានកែប្រែហើយព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានគេដឹង។
ដំណើរការតាមរយៈគ្រោងការណ៍ដែលត្រូវបានលៃតម្រូវឬផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា assimilation និងកន្លែងស្នាក់នៅ។ នៅក្នុងការ ស្រូបយក ព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុង កន្លែងស្នាក់នៅ គ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរឬគ្រោងការណ៍ថ្មីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់រៀនព័ត៌មានថ្មីៗនិងមានបទពិសោធន៍ថ្មី។
មានបញ្ហាជាមួយគ្រោងការណ៍
ខណៈពេលដែលការប្រើគ្រោងការណ៍ដើម្បីរៀនក្នុងស្ថានភាពភាគច្រើនកើតឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិឬដោយការប្រឹងប្រែងតិចតួចជួនកាលគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់អាចរារាំងការរៀនព័ត៌មានថ្មី។ ការរើសអើង គឺជាឧទាហរណ៍មួយនៃគ្រោងការណ៍ដែលរារាំងមនុស្សពីការមើលឃើញពិភពលោកជាវានិងរារាំងពួកគេពីការទទួលយកព័ត៌មានថ្មី។
ដោយមានជំនឿជាក់លាក់អំពីក្រុមមនុស្សជាក់លាក់មួយគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់នេះអាចធ្វើឱ្យមនុស្សបកស្រាយស្ថានភាពមិនត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលព្រឹត្តិការណ៍កើតឡើងដែលជម្រុញពីជំនឿដែលមានស្រាប់នេះមនុស្សអាចនឹងមានការពន្យល់ផ្សេងៗដែលគាំទ្រនិងគាំទ្រគ្រោងការណ៍ដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេជំនួសឱ្យការសម្របខ្លួនឬការផ្លាស់ប្តូរជំនឿរបស់ពួកគេ។
ពិចារណាអំពីរបៀបដែលវាអាចដំណើរការសម្រាប់ការរំពឹងទុកនិងការគិតគូរពីភេទ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានគ្រោងការណ៍សម្រាប់អ្វីដែលគេចាត់ទុកថាជាបុរសនិងស្រីនៅក្នុងវប្បធម៌របស់ពួកគេ។ អាថ៌កំបាំងបែបនេះក៏អាចនាំឱ្យមានការគិតគូរពីរបៀបដែលយើងរំពឹងថាបុរសនិងនារីនឹងមានអាកប្បកិរិយានិងតួនាទីដែលយើងរំពឹងទុកឱ្យពួកគេបំពេញ។
ក្នុងការសិក្សាមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញរូបភាពកុមារដែលស្របគ្នានឹងការរំពឹងទុកភេទ (ដូចជាបុរសម្នាក់កំពុងធ្វើការលើឡាននិងស្ត្រីលាងចាន) ខណៈដែលអ្នកដទៃទៀតបានមើលឃើញរូបភាពមិនសមស្របជាមួយនឹងការគិតគូរពីភេទ (បុរសម្នាក់លាងចាននិងស្ត្រីជួសជុល) រថយន្ត) ។
នៅពេលដែលបានសួរឱ្យចងចាំនូវអ្វីដែលពួកគេបានឃើញនៅក្នុងរូបភាពក្មេងៗដែលបានជួយដល់ទស្សនវិស័យនៃភេទកាន់តែច្រើនទំនងជាផ្លាស់ប្តូរភេទរបស់មនុស្សដែលពួកគេបានឃើញក្នុងរូបភាពមិនសមស្របទៅនឹងភេទ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើពួកគេឃើញរូបភាពនៃបុរសលាងចានពួកគេទំនងជាចងចាំវាជារូបភាពរបស់នារីលាងចាន។
ពាក្យពី
ទ្រឹស្តីរបស់ Piaget នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងបានផ្តល់នូវទំហំដ៏សំខាន់ដល់ការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីរបៀបដែលកុមារអភិវឌ្ឍនិងរៀន។ ថ្វីបើដំណើរការនៃការសម្របសម្រួលកន្លែងស្នាក់នៅនិងលំនឹងក៏ដោយយើងសាងសង់ផ្លាស់ប្តូរនិងពង្រីកគ្រោងការណ៍របស់យើងដែលផ្តល់នូវក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។
> ប្រភព:
> Levine, LE & Munsch, J. ការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ទីក្រុងឡូសអាន់ជឺឡេស: សាប; 2014 ។
> Lindon, J & Brodie, K. ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍកុមារ 0-8 ឆ្នាំ, ការបោះពុម្ពលើកទី 4: ការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។ ទីក្រុងឡុងដ៍: ការអប់រំនៅតាមផ្លូវ Hodder; 2016 ។