ហេតុអ្វីអ្នកធ្វើអ្វី?
ការជម្រុញខាងក្នុងសំដៅទៅលើឥរិយាបថដែលត្រូវបានជំរុញដោយប្រាក់រង្វាន់ផ្ទៃក្នុង។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតការលើកទឹកចិត្តដើម្បីចូលរួមនៅក្នុងឥរិយាបថមួយដែលកើតឡើងពីបុគ្គលម្នាក់ៗព្រោះវាជាការពេញចិត្តពីធម្មជាតិដល់អ្នក។ នេះ ផ្ទុយពីការលើកទឹកចិត្តរបស់ extrinsic ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមក្នុងឥរិយាបថដើម្បីទទួលបានរង្វាន់ខាងក្រៅឬជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
ការយល់ដឹងពីការជំរុញខាងក្នុង
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងខុសគ្នារវាងរង្វាន់ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ នៅក្នុង "ការណែនាំដល់ចិត្តវិទ្យា: ផ្លូវទៅកាន់គំនិតនិងឥរិយាបថដោយប្រើផែនទីគំនិត" អ្នកនិពន្ធបានផ្តល់និយមន័យនេះថា:
"ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងកើតឡើងនៅពេលយើងធ្វើដោយគ្មានរង្វាន់ខាងក្រៅច្បាស់លាស់។ យើងរីករាយនឹងសកម្មភាពមួយឬមើលឃើញថាវាជាឱកាសដើម្បីស្វែងយល់សិក្សានិងធ្វើឱ្យសក្តានុពលរបស់យើងកាន់តែប្រសើរឡើង" ។
សូមគិតអំពីការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកក្នុងការអានអត្ថបទនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងអានវាដោយសារតែអ្នកមានចំណាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យាហើយចង់ដឹងបន្ថែមអំពីប្រធានបទនៃការលើកទឹកចិត្តនោះអ្នកកំពុងធ្វើដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងអាននេះដោយសារតែអ្នកត្រូវរៀនព័ត៌មានសម្រាប់ថ្នាក់រៀននិងជៀសវាងការទទួលបានថ្នាក់មិនល្អបន្ទាប់មកអ្នកកំពុងធ្វើការដោយផ្អែកលើ ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ ។
តើពេលណាដែលអ្នកបានធ្វើអ្វីមួយជាធម្មតាសម្រាប់ការរីករាយនៃសកម្មភាពរបស់វាផ្ទាល់? មានសកម្មភាពមួយចំនួនដែលស្ថិតក្នុងប្រភេទនេះ។ ឧទាហរណ៍អ្នកអាចដាំសួនច្បារគូររូបគំនូរលេងហ្គេមសរសេររឿងឬអានសៀវភៅ។ ទាំងនេះអាចឬមិនអាចផលិតអ្វីមួយឬទទួលបានរង្វាន់តាមមធ្យោបាយណាមួយ។
ផ្ទុយទៅវិញយើងធ្វើវាដោយសារតែយើងចូលចិត្តពួកគេធ្វើឱ្យយើងរីករាយ។
ការពេញចិត្តផ្ទៃក្នុង
នៅពេលអ្នកបន្តសកម្មភាពសម្រាប់ការរីករាយពិតប្រាកដរបស់វាអ្នកកំពុងធ្វើដូច្នេះដោយសារតែអ្នកត្រូវបានជម្រុញចិត្ត។ ការជម្រុញរបស់អ្នកចំពោះការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាកើតឡើងទាំងស្រុងពីការចូលចិត្តជាជាងចេញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានរង្វាន់ខាងក្រៅមួយចំនួនដូចជារង្វាន់ប្រាក់ឬការសរសើរ។
ជាការពិតណាស់នោះមិនមែនមានន័យថាអាកប្បកិរិយាដែលបានជំរុញដោយចេតនាមិនមានមកជាមួយផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនោះទេ។ រង្វាន់ទាំងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងបុគ្គល។
សកម្មភាពអាចបង្កើតអារម្មណ៍បែបនេះនៅពេលពួកគេផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវអត្ថន័យដូចជាចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ស្ម័គ្រចិត្តឬក្រុមជំនុំ។ ពួកគេក៏អាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភាពជឿនលឿននៅពេលដែលអ្នកឃើញថាការងាររបស់អ្នកកំពុងសម្រេចអ្វីមួយវិជ្ជមានឬសមត្ថភាពនៅពេលដែលអ្នករៀនអ្វីថ្មីឬក្លាយជាអ្នកមានជំនាញក្នុងការងារ។
រង្វាន់ពិតប្រាកដនិងការលើកទឹកចិត្ត
ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាការផ្តល់រង្វាន់ឬ ជំនួយបន្ថែម ពីខាងក្រៅសម្រាប់សកម្មភាពដែលទទួលបានផលប្រយោជន៍ខាងក្នុងពិតជាអាចធ្វើឱ្យសកម្មភាពនេះមិនសូវមានប្រយោជន៍។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា ផលប៉ះពាល់ហួសហេតុ ។
អ្នកនិពន្ធលោក Richard A. Griggs ពន្យល់នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ថា: «ការយល់ដឹងពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ផ្តល់នូវយុត្តិកម្មគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ឥរិយាបថរបស់ពួកគេ»។ "ជាមួយនឹងការបន្ថែមការពង្រឹងបន្ថែមអ្នកដទៃប្រហែលជាយល់ថាភារកិច្ចត្រូវបានកែតម្រូវហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមស្វែងយល់ពីការលើកទឹកចិត្តពិតរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាព" ។
វាត្រូវបានគេណែនាំផងដែរថាមនុស្សមានការច្នៃប្រឌិតជាងមុននៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានជម្រុញដោយចេតនា។
នៅក្នុងការកំណត់ការងារឧទាហរណ៍ផលិតផលអាចត្រូវបានកើនឡើងដោយប្រើរង្វាន់ extrinsic ដូចជាប្រាក់រង្វាន់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគុណភាពពិតនៃការងារដែលទទួលបានគឺត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយកត្តាខាងក្នុង។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីមួយដែលអ្នករកឃើញដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍គួរអោយចាប់អារម្មណ៍និងមានការប្រកួតប្រជែងនោះអ្នកទំនងជាមានគំនិតប្រលោមលោកនិងដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិត។
ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីរៀន
ការលើកទឹកចិត្តជាមូលដ្ឋានគឺជាប្រធានបទសំខាន់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ គ្រូបង្រៀននិងអ្នកច្នៃប្រឌិតអប់រំព្យាយាមខិតខំអភិវឌ្ឍបរិយាកាសសិក្សាដែលមានប្រយោជន៍។ ជាអកុសលគំរូតាមប្រពៃណីជាច្រើនបានបង្ហាញថាសិស្សភាគច្រើនរៀនសូត្រពីការធុញទ្រាន់ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែចូលទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
អ្នកនិពន្ធ Thomas Malone និង Mark Leeper បានលើកឡើងថានេះមិនមែនជាករណីនោះទេ។ ពួកគេបានកំណត់វិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើនដើម្បីធ្វើឱ្យបរិស្ថានការរៀនដែលមានប្រយោជន៍។
អ្នកនិពន្ធកំណត់និយមន័យសកម្មភាពដែលលើកទឹកចិត្តប្រសិនបើ "មនុស្សចូលរួមក្នុងរឿងនេះដោយខ្លួនឯងជាជាងទទួលបានរង្វាន់ខាងក្រៅមួយចំនួនឬជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្មពីខាងក្រៅ។ យើងប្រើពាក្យ សប្បាយសប្បាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាក់ទាញចិត្តរីករាយ និង លើកទឹកចិត្ត។ ឬក៏ផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីពិពណ៌នាសកម្មភាពបែបនេះ។
កត្តាដែលពួកគេបានកំណត់ថាជាការលើកទឹកចិត្តការជំរុញខាងក្នុងមានដូចជា:
- បញ្ហាប្រឈម: មនុស្សមានការលើកទឹកចិត្តច្រើននៅពេលពួកគេស្វែងរកគោលដៅជាមួយនឹងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនហើយនៅពេលសម្រេចគោលដៅអាចធ្វើទៅបានប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ជាក់លាក់នោះទេ។ គោលដៅទាំងនេះក៏អាចទាក់ទងនឹងការគោរពខ្លួនឯងផងដែរនៅពេលដែលមានមតិឆ្លើយតប។
- ការចង់ដឹងចង់ឃើញ: ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងត្រូវបានកើនឡើងនៅពេលដែលអ្វីមួយនៅក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិចាប់យកការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុគ្គលនោះ។ វាក៏កើតឡើងផងដែរនៅពេលដែលអ្វីមួយអំពីសកម្មភាពរំញោចមនុស្សឱ្យចង់រៀនបន្ថែមទៀត (ចង់ដឹងចង់ដឹង) ។
- ការគ្រប់គ្រង: មនុស្សចង់គ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯងនិងបរិស្ថានរបស់ពួកគេហើយចង់ដឹងពីអ្វីដែលពួកគេដេញតាម។
- ការសហការនិងការប្រកួតប្រជែង: ការលើកទឹកចិត្តអាចបង្កើនក្នុងស្ថានភាពដែលមនុស្សទទួលបានការពេញចិត្តពីការជួយអ្នកដទៃ។ វាក៏អនុវត្តផងដែរចំពោះករណីដែលពួកគេអាចប្រៀបធៀបការសំដែងផ្ទាល់របស់ពួកគេទៅនឹងអ្នកដទៃ។
- ការទទួលស្គាល់: មនុស្សរីករាយនឹងការទទួលបានជោគជ័យរបស់ពួកគេដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកដទៃដែលអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង។
ការយល់ឃើញរបស់យើងលើរង្វាន់ផ្សេងៗ
ក្រុមអ្នកជំនាញបានកត់សម្គាល់ថាការផ្តល់រង្វាន់ដែលមិនចាំបាច់អាចមានការចំណាយមិនបានរំពឹងទុក។ ខណៈពេលដែលយើងចង់គិតថាការផ្តល់រង្វាន់នេះនឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវ ការលើកទឹកចិត្ត ការចាប់អារម្មណ៍និងការសម្តែង របស់បុគ្គលម្នាក់ នេះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។
ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលក្មេងៗទទួលបានរង្វាន់ពីការលេងជាមួយក្មេងលេងដែលពួកគេចូលចិត្តលេងជាមួយនោះការលើកទឹកចិត្តនិងការលេងរបស់ពួកគេពិតជាមានការថយចុះ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាការសំខាន់ត្រូវកត់សម្គាល់ថាកត្តាមួយចំនួនអាចជះឥទ្ធិពលថាការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើនឬថយចុះដោយរង្វាន់ខាងក្រៅ។ ភាពអត់ធ្មត់ឬសារៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍នេះវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។
អត្តពលិកដែលចូលរួមការប្រកួតកីឡាអាចមើលឃើញរង្វាន់របស់អ្នកឈ្នះជាការបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពនិងភាពពិសេសរបស់អ្នកឈ្នះ។ ផ្ទុយទៅវិញអត្តពលិកខ្លះអាចចាត់ទុករង្វាន់ដូចគ្នានេះជាការសូកប៉ាន់ឬការបង្ខិតបង្ខំ។ វិធីដែលបុគ្គលម្នាក់ៗយល់ថាសារៈសំខាន់នៃចរិតលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍មានឥទ្ធិពលលើថាតើរង្វាន់នឹងប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនោះ។
ពាក្យពី
គំនិតនៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកប្រហែលជាមានរឿងជាច្រើនដែលអ្នកធ្វើដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទនេះហើយទាំងនេះគឺជាធាតុសំខាន់សម្រាប់ជីវិតមានតុល្យភាព។ ជាឧទាហរណ៍បើយើងចំណាយពេលធ្វើការរបស់យើងដើម្បីរកលុយយើងប្រហែលជាលែងសប្បាយនឹងជីវិតដែលគ្មានទីបញ្ចប់។ ការសំរេចបាននូវការជំរុញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅរបស់អ្នកហើយការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរបស់ពួកគេអាចផ្តល់ផលល្អ។
> ប្រភព:
> Coon D, Mitterer JO ។ សេចក្តីផ្តើមចិត្តគរុកោសល្យ: ច្រកផ្លូវទៅកាន់គំនិតនិងអាកប្បកិរិយាជាមួយផែនទីគំនិត។ Belmont, CA: Wadsworth; 2010 ។
> Griggs RA ។ ចិត្តវិទ្យា: សេចក្តីណែនាំសង្ខេប។ អត្ថបទទី 3 ។ ញូវយ៉ក: អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយដ៏មានតម្លៃ 2010 ។
> ម៉ុលណឹមលឺរី។ ការធ្វើឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយក្នុងការសិក្សា: ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យនៃការជម្រុញចិត្តសម្រាប់ការរៀន។ នៅក្នុង: Snow RE, Farr MJ, ed ។ ការរស់នៅ, ការរៀនសូត្រនិងការបង្រៀន: Iii ។ ការវិភាគដំណើរបូកសរុបនិងផលប៉ះពាល់។ Hillsdale, រដ្ឋ New Jersey: Erlbaum; ឆ្នាំ 1987 ។