តើអ្វីជាកាលវិភាគនៃការពង្រឹង?

តើកាលវិភាគនៃការពង្រឹងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងណាលើការរៀនសូត្រ?

ប្រតិបត្តិការជាដំណើរការសិក្សាដែលអាកប្បកិរិយាថ្មីត្រូវបានទទួលនិងកែប្រែទោះបីជាសមាគមរបស់ពួកគេមានផលវិបាកក៏ដោយ។ ការពង្រឹងឥរិយាបថបង្កើនលទ្ធភាពដែលវានឹងកើតឡើងម្តងទៀតនាពេលអនាគតខណៈពេលដែលការដាក់ទណ្ឌកម្មលើអាកប្បកិរិយាមានការថយចុះលទ្ធភាពដែលវានឹងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ នៅក្នុង លក្ខខណ្ឌនៃការប្រតិបត្តការណ៍ ការពង្រឹងកាលវិភាគគឺជាធាតុសំខាន់មួយនៃដំណើរការសិក្សា។

ពេលណានិងរបៀបដែលយើងពង្រឹងឥរិយាបថមួយអាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើកម្លាំងនិងអត្រានៃការឆ្លើយតប។

តើអ្វីជាកាលវិភាគនៃការពង្រឹង?

ដូច្នេះតើអ្វីជាកាលវិភាគនៃការពង្រឹងនិងរបៀបដែលវាដំណើរការនៅក្នុងដំណើរការនៃលក្ខខណ្ឌ? កាលវិភាគនៃការពង្រឹងគឺជាមូលដ្ឋានច្បាប់មួយដែលបញ្ជាក់ថាករណីណាមួយនៃឥរិយាបថមួយនឹងត្រូវបានពង្រឹង។ ក្នុងករណីខ្លះឥរិយាបថអាចត្រូវបានពង្រឹងរាល់ពេលដែលវាកើតឡើង។

ពេលខ្លះអាកប្បកិរិយាមួយប្រហែលមិនត្រូវបានពង្រឹងទេ។

ទាំង ការពង្រឹងវិជ្ជមាន ឬ ការពង្រឹងអវិជ្ជមាន អាចត្រូវបានប្រើអាស្រ័យលើស្ថានភាព។ ក្នុងករណីទាំងពីរគោលដៅនៃការពង្រឹងគឺតែងតែ ពង្រឹង ឥរិយាបថនិងបង្កើនលទ្ធភាពដែលវានឹងកើតឡើងម្តងទៀតនាពេលអនាគត។

អ្នកអាចទទួលបានអារម្មណ៍ល្អប្រសើរជាងមុនអំពីវិធីដែលកម្មវិធីបន្ថែមដំណើរការដោយគិតអំពីរបៀបដែលការរៀនសូត្រធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការរៀនសូត្រពីធម្មជាតិក៏ដូចជាស្ថានភាពហ្វឹកហាត់ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្រើន។

នៅក្នុងការកំណត់ពិភពលោកពិតឥរិយាបថប្រហែលជាមិនត្រូវបានពង្រឹងរាល់ពេលដែលពួកគេកើតឡើង។ សម្រាប់ស្ថានភាពដែលអ្នកព្យាយាមហ្វឹកហ្វឺននិងពង្រឹងសកម្មភាពដូចជានៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងកីឡាឬក្នុងការហ្វឹកហ្វឺនសត្វអ្នកអាចជ្រើសរើសធ្វើតាមកាលវិភាគពង្រឹងបន្ថែម។

ដូចដែលអ្នកនឹងឃើញខាងក្រោមកាលវិភាគមួយចំនួនសមស្របបំផុតទៅនឹងប្រភេទនៃការហ្វឹកហ្វឺន។ ក្នុងករណីខ្លះការបណ្តុះបណ្តាលអាចហៅឱ្យចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកាលវិភាគមួយហើយប្តូរទៅកន្លែងផ្សេងទៀតនៅពេលដែលអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានត្រូវបានបង្រៀន។ កាលវិភាគជាក់លាក់នៃការពង្រឹងអាចមានប្រសិទ្ធិភាពបន្ថែមទៀតនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

មានកាលវិភាគការពង្រឹងពីរប្រភេទគឺ:

កាលវិភាគពង្រឹងបន្ថែម

នៅក្នុងការពង្រឹងជាបន្តបន្ទាប់ឥរិយាបថដែលចង់បានត្រូវបានពង្រឹង រាល់ពេលដែល វាកើតឡើង។ កាលវិភាគនេះត្រូវបានប្រើយ៉ាងល្អក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនសូត្រដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរឹងមាំរវាងឥរិយាបថនិងការឆ្លើយតប។

ជាឧទាហរណ៍សូមស្រមៃគិតថាអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្រៀនឆ្កែឱ្យចាប់ដៃរបស់អ្នក។ ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀនសូត្រអ្នកប្រហែលជានឹងស្ថិតក្នុងកាលវិភាគពង្រឹងបន្ថែមទៀតដើម្បីបង្រៀននិងបង្កើតឥរិយាបថ។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមដោយចាប់យកស្គេនរបស់សត្វដែលធ្វើចលនារញ្ជួយដោយនិយាយថា "អ្រងួន" ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ជូននូវរង្វាន់រាល់ពេលដែលអ្នកអនុវត្តជំហ៊ាននេះ។ ទីបំផុតសត្វឆ្កែនឹងចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពដោយខ្លួនឯងហើយអ្នកអាចបន្តការពង្រឹងរាល់ការឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវរហូតទាល់តែឥរិយាបថត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។

នៅពេលការឆ្លើយតបប្រសិនបើភ្ជាប់យ៉ាងរឹងមាំការពង្រឹងជាទូទៅត្រូវបានប្តូរទៅជាកាលវិភាគពង្រឹងផ្នែក។

កាលវិភាគការពង្រឹងផ្នែកខ្លះ

នៅក្នុងការពង្រឹងផ្នែកខ្លះឬឥតឈប់ឈរការឆ្លើយតបត្រូវបានពង្រឹងតែ ផ្នែកមួយនៃពេលវេលា ប៉ុណ្ណោះ។ ឥរិយាបថដែលបានរៀនត្រូវបានគេទទួលបានយឺត ៗ ជាមួយនឹងការពង្រឹងផ្នែកប៉ុន្តែការឆ្លើយតបគឺមានភាពធន់នឹង ការផុតពូជ ។

ជាឧទាហរណ៍សូមគិតអំពីឧទាហរណ៍ពីមុនដែលអ្នកកំពុងហ្វឹកហាត់ឆ្កែមួយដើម្បីអ្រងួន។ ខណៈពេលដែលអ្នកបានប្រើកាលវិភាគជាបន្តបន្ទាប់ការពង្រឹងនូវរាល់ករណីតែមួយនៃអាកប្បកិរិយាអាចមិនប្រាកដនិយម។ នៅទីបំផុតអ្នកអាចសម្រេចចិត្តប្តូរទៅកាលវិភាគមួយផ្នែកដែលអ្នកផ្តល់ការពង្រឹងបន្ទាប់ពីមានការឆ្លើយតបច្រើនពេកកើតមានឡើងឬក្រោយពេលច្រើនពេកបានកន្លងផុតទៅ។

មានកាលវិភាគចំនួនបួននៃការពង្រឹងផ្នែក:

កាលវិភាគថេរ គឺជាកន្លែងដែលការឆ្លើយតបត្រូវបានពង្រឹងបន្ថែមទៀតបន្ទាប់ពីចំនួនឆ្លើយតបជាក់លាក់។ កាលវិភាគនេះបង្កើតឱ្យមានកំរិតខ្ពស់នៃស្ថេរភាពនៃការឆ្លើយតបជាមួយនឹងការផ្អាកខ្លីមួយបន្ទាប់ពីការផ្តល់នូវការពង្រឹង។ ឧទាហរណ៏នៃកាលវិភាគថេរ - មួយនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណីអាហារទៅ rat បន្ទាប់ពីវាចុចរបារមួយប្រាំដង។

កាលវិភាគភាពប្រែប្រួល កើតឡើងនៅពេលដែលការឆ្លើយតបត្រូវបានពង្រឹងបន្ទាប់ពីមានការឆ្លើយតបចំនួនមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ កាលវិភាគនេះបង្កើតឱ្យមានស្ថេរភាពខ្ពស់នៃការឆ្លើយតប។ ល្បែងស៊ីសងនិងល្បែងឆ្នោតគឺជាឧទាហរណ៍ល្អមួយនៃរង្វាន់ដោយផ្អែកលើកាលវិភាគសមាមាត្រអថេរ។ នៅក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍ការធ្វើបែបនេះអាចពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ចំណីអាហារដល់សត្វកណ្ដុរបន្ទាប់ពីការចុចរបារមួយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីការចុចបួនដងនិងបន្ទះទីបីបន្ទាប់ពីការចុចពីរ។

កាលវិភាគថេរ - ចន្លោះ គឺជាកន្លែងដែលការឆ្លើយតបជាលើកដំបូងត្រូវបានរង្វាន់បន្ទាប់ពីចំនួនពេលវេលាជាក់លាក់មួយបានកន្លងផុតទៅ។ កាលវិភាគនេះធ្វើឱ្យមានប្រតិកម្មខ្ពស់នៅជិតចុងបញ្ចប់នៃចន្លោះពេលប៉ុន្តែការឆ្លើយតបយឺតជាងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការផ្តល់នូវការពង្រឹង។ ឧទាហរណ៏នៃការនេះនៅក្នុងការកំណត់មន្ទីរពិសោធន៍នឹងត្រូវបានពង្រឹងកណ្តុរមួយដែលមាន pellet មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការចុចរបារជាលើកដំបូងបន្ទាប់ពីរយៈពេល 30 វិនាទីកន្លងទៅ។

កាលវិភាគអថេរចន្លោះពេល កើតឡើងនៅពេលការឆ្លើយតបត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់បន្ទាប់ពីចំនួនពេលវេលាដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានកន្លងផុតទៅ។ កាលវិភាគនេះបង្កើតអត្រាឆ្លើយតបយឺត ៗ ស្ថិរភាព។ ឧទាហរណ៏នៃការនេះនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណីអាហារទៅកណ្តុរមួយបន្ទាប់ពីការចុចរបារដំបូងបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលមួយនាទី pellet សម្រាប់ការឆ្លើយតបជាលើកដំបូងបន្ទាប់ពីចន្លោះប្រាំនាទីនិងចំណីអាហារទីបីសម្រាប់ការឆ្លើយតបជាលើកដំបូងបន្ទាប់ពីមួយ ចន្លោះពេលបីនាទី។

តើអ្នកជ្រើសរើសយកកាលវិភាគនៃការពង្រឹងយ៉ាងដូចម្តេច?

ការសំរេចចិត្តថាពេលណាដែលត្រូវពង្រឹងឥរិយាបថអាចអាស្រ័យលើកត្តាមួយចំនួន។ ក្នុងករណីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្រៀនអាកប្បកិរិយាថ្មីការកំណត់កាលវិភាគជាទូទៅគឺជាជម្រើសដ៏ល្អមួយ។

នៅពេលដែលឥរិយាបថត្រូវបានរៀនការផ្លាស់ប្តូរទៅតាមកាលវិភាគលំអៀងជារឿយៗជាការប្រសើរជាង។

ក្នុងជីវភាពរស់នៅប្រចាំថ្ងៃកាលានុវត្តភាពនៃការពង្រឹងកើតមានច្រើនជាញឹកញាប់ជាងការបន្ត។ ជាឧទាហរណ៍សូមស្រមៃគិតថាអ្នកបានទទួលរង្វាន់ប្រភេទណាមួយរាល់ពេលដែលអ្នកបង្ហាញរហូតដល់ពេលធ្វើការ។ ផ្ទុយទៅវិញរង្វាន់នេះត្រូវបានផ្តល់ជាទូទៅទៅតាមកាលវិភាគនៃការពង្រឹងផ្នែកដែលមិនស្មានទុកជាមុន។ មិនត្រឹមតែមានកាលវិភាគទាំងនេះមានភាពប្រាកដនិយមនិងងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេពួកគេក៏មានទំនោរខ្ពស់ក្នុងការផលិតអត្រាឆ្លើយតបខ្ពស់ជាងមុនដែរខណៈពេលដែលមិនសូវងាយនឹងផុតពូជ។

តាមពិតការពង្រឹងឥរិយាបថមួយរាល់ពេលដែលវាកើតមានឡើងអាចជាការពិបាកហើយត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់និងធនធានយ៉ាងច្រើន។ កាលវិភាគខ្លះមិនត្រឹមតែនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលមានភាពធន់ទ្រាំទៅនឹងការផុតពូជប៉ុណ្ណោះទេតែវាថែមទាំងកាត់បន្ថយហានិភ័យដែលប្រធានបទនេះនឹងត្រូវរលាយ។ ប្រសិនបើការពង្រឹងដែលត្រូវបានប្រើមិនត្រូវបានគេប្រាថ្នាឬទទួលបានរង្វាន់ទៀតនោះប្រធានបទអាចនឹងបញ្ឈប់ដំណើរការឥរិយាបទដែលចង់បាន។

ជាឧទាហរណ៍សូមស្រមៃគិតថាអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្រៀនឆ្កែឱ្យអង្គុយ។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងប្រើម្ហូបអាហារជារង្វាន់រង្វាន់សត្វឆ្កែអាចនឹងឈប់ធ្វើសកម្មភាពនៅពេលវាពេញ។ ក្នុងករណីដូចនេះអ្វីមួយដូចជាការសរសើរឬការយកចិត្តទុកដាក់អាចជាការពង្រឹងបន្ថែមទៀត។

ពាក្យពី

ប្រតិបត្តិការអាចជាឧបករណ៍រៀនដ៏មានឥទ្ធិពល។ កាលវិភាគនៃការពង្រឹងដែលប្រើក្នុងកំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការថែទាំអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធំធេងទៅលើរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានទទួលបានឆាប់រហ័សកម្លាំងនៃការឆ្លើយតបនិងរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្ហាញ។ ដើម្បីកំណត់កាលវិភាគដែលល្អជាងមុនវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវពិចារណាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃស្ថានភាពរួមទាំងប្រភេទនៃឥរិយាបថដែលកំពុងត្រូវបានបង្រៀននិងប្រភេទនៃការឆ្លើយតបដែលត្រូវបានទាមទារ។

> ប្រភព:

> Cooper, J, Heron, T, & Heward, W. ការវិភាគឥរិយាបថអនុវត្ត ។ រដ្ឋញូជឺស៊ី: ផូសុនការអប់រំ; 2007 ។

> Nevid, JS ។ Essentials of Psychology: គំនិតនិងកម្មវិធី។ បូស្តុន, ម៉ារីស: Cengage Learning; 2016 ។