បទពិសោធអារម្មណ៍អារម្មណ៍និងបរិស្ថានមានឥទ្ធិពលលើការរៀនសូត្រ
ដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងការរៀនពីបទពិសោធន៍។ ទ្រឹស្តីនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តវិទូ លោក David Kolb ដែលត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការងាររបស់ទ្រឹស្ដីទ្រឹស្ដីដទៃទៀតដូចជា John Dewey , Kurt Lewin និង Jean Piaget ។
យោងទៅតាមលោក Kolb ប្រភេទនៃការរៀនសូត្រនេះអាចត្រូវបានកំណត់ជា "ដំណើរការដែលចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។
លទ្ធផលចំណេះដឹងពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចាប់យកនិងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។ "
ទ្រឹស្តីការសិក្សាដែលមានបទពិសោធន៍ខុសគ្នាពីទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងនិងឥរិយាបថក្នុងទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងដែលសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីនៃអាកប្បកិរិយាមិនអើពើតួនាទីដែលអាចធ្វើទៅបាននៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ទ្រឹស្តីពិសោធន៍ដែលស្នើឡើងដោយ Kolb ប្រើវិធីសាស្រ្តរួមនិងសង្កត់ធ្ងន់លើរបៀបដែលបទពិសោធន៍រួមទាំងការយល់ដឹងកត្តាបរិស្ថាននិងអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ដំណើរសិក្សា។
ទ្រឹស្តីម៉ូដពិសោធន៏
នៅក្នុងគំរូពិសោធន៍ Kolb បានពិពណ៌នាពីវិធីពីរយ៉ាងនៃការ ចាប់យក បទពិសោធន៍:
- បទពិសោធន៍បេតុង
- សង្ខេបគោលគំនិត
លោកក៏បានកំណត់ពីវិធីពីរនៃការ ផ្លាស់ប្តូរ បទពិសោធន៍:
- ការសង្កេតឆ្លុះបញ្ចាំង
- ពិសោធន៍សកម្ម
របៀបរៀនទាំងបួននេះជារឿយៗត្រូវបានគេបង្ហាញថាជាវដ្ដមួយ។
យោងទៅតាមលោក Kolb បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផ្តល់នូវព័ត៌មានដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
តាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងនេះយើង ប្រមូលផ្តុំ ព័ត៌មាននិងបង្កើតជាគំនិតអរូបី។ បន្ទាប់មកយើងប្រើគំនិតទាំងនេះដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីថ្មីអំពីពិភពលោកដែលបន្ទាប់មកយើងធ្វើតេស្តយ៉ាងសកម្ម។
តាមរយៈការសាកល្បងគំនិតរបស់យើងយើងប្រមូលផ្តុំពត៌មានតាមរយៈបទពិសោធន៏ជិះកង់ត្រឡប់ទៅរកការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដំណើរការនេះមិនចាំបាច់ចាប់ផ្តើមជាមួយបទពិសោធន៍ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវជ្រើសរើសរបៀបរៀនណាដែលល្អបំផុតអាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់ស្តែង។
ជាឧទាហរណ៍សូមស្រមៃគិតថាអ្នកនឹងរៀនពីរបៀបបើកបរឡាន។ មនុស្សមួយចំនួនអាចជ្រើសរើសដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀនតាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយសង្កេតមើលមនុស្សផ្សេងទៀតខណៈដែលពួកគេបើកបរ។ មនុស្សម្នាក់ទៀតប្រហែលជាចង់ចាប់ផ្តើមអួតដោយប្រើអាននិងវិភាគសៀវភៅណែនាំអំពីការបើកបរ។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ទៀតប្រហែលជាសម្រេចចិត្តលោតចូលទៅខាងក្រោយកៅអីឡានដើម្បីហ្វឹកហាត់ក្នុងការប្រលង។
តើយើងសម្រេចចិត្តថាវិធីនៃការរៀនពិសោធន៏ណានឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត? ខណៈពេលដែលអថេរស្ថានភាពគឺមានសារៈសំខាន់ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងដើរតួយ៉ាងសំខាន់។ លោក Kolb កត់សម្គាល់ថាមនុស្សដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកឃ្លាំមើលចូលចិត្តការសង្កេតឆ្លុះបញ្ចាំងខណៈដែលអ្នកដែល "អ្នកធ្វើ" ទំនងជាចូលរួមក្នុងការធ្វើពិសោធន៏។
លោក Kolb ពន្យល់ថា "ដោយសារឧបករណ៏តំណពូជរបស់យើងបទពិសោធន៍ជីវិតអតីតកាលរបស់យើងនិងតម្រូវការរបស់បរិស្ថានរបស់យើងយើងបង្កើតវិធីដែលពេញចិត្តក្នុងការជ្រើសរើស។
ចំណង់ចំណូលចិត្តទាំងនេះក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ ការរៀនសូត្ររបស់ Kolb ផងដែរ។ នៅក្នុងគំរូនៃការរៀនសូត្រនេះប្រភេទនីមួយៗនៃប្រភេទទាំងបួនមានសមត្ថភាពរៀនចំបង ៗ នៅក្នុងវិស័យពីរ។
ឧទាហរណ៍មនុស្សដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សាបង្វិលត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងតំបន់នៃបទពិសោធន៍បេតុងនិងការសង្កេតឆ្លុះបញ្ចាំង។
Kolb ណែនាំថាមានកត្តាមួយចំនួនដែលអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការរៀនសូត្រដែលពេញនិយម។ កត្តាមួយចំនួនដែលគាត់បានកំណត់អត្តសញ្ញាណរួមមាន:
- ប្រភេទបុគ្គលិក
- ជំនាញអប់រំ
- ជម្រើសអាជីព
- តួនាទីការងារបច្ចុប្បន្ន
- សមត្ថភាពសម្របសម្រួល
ការគាំទ្រនិងការរិះគន់
ទ្រឹស្តីរបស់ Kolb គឺជាគំរូសិក្សាមួយដែលត្រូវបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យអប់រំវាត្រូវបានគេរិះគន់យ៉ាងទូលំទូលាយចំពោះហេតុផលមួយចំនួន។
ការគាំទ្រ
- ការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់របស់ Kolb បានបង្ហាញថាមាន ទំនាក់ទំនង រវាងសិស្សសិក្សានិងជំនាញដែលពួកគេបានជ្រើសរើស។ មនុស្សដែលជ្រើសយកមហាវិទ្យាល័យនិងវិជ្ជាជីវៈមហាវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានតម្រឹមយ៉ាងល្អទៅនឹងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេមាននិន្នាការត្រូវបានប្តេជ្ញាចិត្តបន្ថែមទៀតដើម្បីវាលរបស់ពួកគេ។
- ការរៀនសូត្រដែលមានបទពិសោធន៍អាចល្អសម្រាប់ជួយមនុស្សឱ្យស្វែងយល់ពីភាពខ្លាំងរបស់ខ្លួននៅពេលរៀនអ្វីថ្មី។
- ទ្រឹស្ដីនេះនិយាយអំពីរបៀបដែលអ្នកសិក្សាអាចលេងជាមួយភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍតំបន់ដែលពួកគេខ្សោយជាងគេ។
ការរិះគន់
- ទ្រឹស្ដីនេះមិនបានបំពេញតួនាទីឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំង។
- ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីល្អក្នុងការវិភាគពីរបៀបដែលការរៀនសូត្រកើតឡើងចំពោះបុគ្គលវាមិនសូវមើលទៅការរៀនដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមសង្គមធំ ៗ នោះទេ។ តើអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗជាមួយក្រុមធំជាងមានផលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សាដោយការពិសោធន៍យ៉ាងដូចម្តេច?
- រចនាប័ទ្មនៃការរៀនសូត្រអាចមិនមានស្ថេរភាពក្នុងរយៈពេល។ ជាឧទាហរណ៍ការសិក្សាមួយបានរកឃើញថាមនុស្សពេញវ័យដែលមានអាយុលើស 65 ឆ្នាំមានគំនិតឆ្លុះបញ្ចាំងនិងចេះឆ្លុះបញ្ចាំងនៅពេលរៀន។
- អ្នករិះគន់ដទៃទៀតបានបង្ហាញថាទ្រឹស្ដីនេះត្រូវបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចពេកនិងតឹងរ៉ឹងពេក។
ឯកសារយោង:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "ទ្រឹស្តីការរៀនសូត្របទពិសោធន៍: ការស្រាវជ្រាវពីមុននិងទិសដៅថ្មី" ។ ក្នុងទស្សនវិស័យលើការយល់ដឹងការរៀននិងការគិត។ Sternberg & Zhang (Eds ។ ) ។ NJ: Lawrence Erlbaum; ឆ្នាំ 2000 ។
Kolb, DA ការសិក្សាបទពិសោធន៍: បទពិសោធន៍ដែលជាប្រភពនៃការរៀននិងការអភិវឌ្ឍ។ រដ្ឋ New Jersey: Prentice-Hall; ឆ្នាំ 1984 ។
Miettinen, R. "គំនិតនៃការរៀនពិសោធន៍និងទ្រឹស្តីរបស់លោក John Dewey នៃការគិតឆ្លុះបញ្ចាំងនិងសកម្មភាព" ។ ទិនានុប្បវត្តិអន្ដរជាតិនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត (19) (1), 54-72; ឆ្នាំ 2000 ។
Truluck, JE, & Courtenay, BC "ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រក្នុងចំណោមមនុស្សចាស់។ " ការសិក្សា Gerontology, 25 (3), 221-236; ឆ្នាំ 1999 ។