រចនាប័ទ្មនៃការរៀនសូត្ររបស់ Kolb គឺជាទ្រឹស្ដីមួយដែលត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត
រចនាប័ទ្មនៃការរៀនសូត្ររបស់ Kolb គឺជាទ្រឹស្ដីមួយដែលត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនិងត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ អ្នកចិត្ដវិជ្ជាវិទូ លោក David Kolb បានគូសបញ្ជាក់ពីទ្រឹស្ដីនៃការរៀនសូត្ររបស់គាត់នៅឆ្នាំ 1984 ។ គាត់ជឿជាក់ថារចនាប័ទ្មសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងនឹងកើតឡើងដោយសារ ហ្សែនជីវវិទ្យា បទពិសោធន៍ ជីវិតនិងតម្រូវការរបស់បរិស្ថានបច្ចុប្បន្នរបស់យើង។ បន្ថែមពីលើការពិពណ៌នាអំពីរចនាបថការរៀនបួនផ្សេងគ្នាលោក Kolb ក៏បានបង្កើតទ្រឹស្តីនៃ ការរៀនសូត្រពីការពិសោធន៍ និង ការរចនាស្តង់ដារនៃការរៀនសូត្រ ផងដែរ។
ក្នុងទ្រឹស្តីពិសោធន៍របស់គាត់ការសិក្សាត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាវដ្ដដំណាក់កាល 4 ។ ទីមួយបទពិសោធន៍ជាបន្ទាន់និងជាក់ស្តែងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសង្កេត។ បន្ទាប់មកបុគ្គលម្នាក់ៗឆ្លុះបញ្ចាំងលើការសង្កេតទាំងនេះហើយចាប់ផ្តើមបង្កើតទ្រឹស្ដីទូទៅអំពីព័ត៌មានដែលព័ត៌មាននេះអាចមានន័យ។ នៅជំហានបន្ទាប់អ្នករៀនបង្កើតជាគំនិតអរូបីនិងទូទៅជាមូលដ្ឋានលើសម្មតិកម្មរបស់ពួកគេ។ ចុងបញ្ចប់អ្នករៀនសាកល្បងនូវផលប៉ះពាល់នៃគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងស្ថានភាពថ្មីៗ។ បន្ទាប់ពីជំហាននេះដំណើរការជាថ្មីម្តងទៀតត្រឡប់ទៅដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការពិសោធន៍។
រចនាប័ទ្មសិក្សាដែលបានពិពណ៌នាដោយ Kolb ត្រូវបានផ្អែកលើវិមាត្រធំពីរ: សកម្មភាព / ឆ្លុះបញ្ចាំងនិងអរូបី / បេតុង។
រចនាប័ទ្មរៀនបួនរបស់លោក David Kolb
អ្នកបកប្រែ
អ្នកដែលមានរចនាប័ទ្មការរៀនសូត្រនេះមានសមត្ថភាពលេចធ្លោនៅក្នុងផ្នែកនៃការសង្ខេបគំនិតនិងការពិសោធសកម្ម។ ពួកគេមានជំនាញខ្ពស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិត។
ពួកគេមាននិន្នាការធ្វើឱ្យល្អបំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពដែលមានដំណោះស្រាយល្អបំផុតឬចម្លើយទៅនឹងបញ្ហា។
Diverger នេះ
Divergers សមត្ថភាពលេចធ្លោស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃបទពិសោធន៏បេតុងនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង, ចំណុចសំខាន់ផ្ទុយគ្នានៃ Converger នេះ។ មនុស្សដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សានេះគឺល្អក្នុងការមើលឃើញ "រូបភាពធំ" និងការរៀបចំព័ត៌មានតូចៗនៃព័ត៌មានចូលទៅក្នុងអត្ថន័យទាំងមូល។
អ្នករកស៊ីមានទំនោរខាងគំនិតនិងគំនិតច្នៃប្រឌិតហើយរីករាយនឹងការគិតគូរពីគំនិតថ្មីៗ។ សិល្បករតន្ត្រីករអ្នកផ្តល់យោបល់និងមនុស្សដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងសិល្បៈវិចិត្រសិល្បះមនុស្សធម៌និងសិល្បៈសេរីមានទំនោរបែបនេះ។
Assimilator នេះ
Assimilators មានជំនាញនៅក្នុងផ្នែក Abstract Conceptualization និង Observive Observation ។ ការយល់ដឹងនិងការបង្កើតគំរូទ្រឹស្តីគឺជាចំណុចខ្លាំងបំផុតមួយរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមានចំណាប់អារម្មណ៍ច្រើនជាងចំពោះគំនិតអរូបីជាជាងចំពោះមនុស្សប៉ុន្តែពួកគេមិនមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តី។ បុគ្គលដែលធ្វើការផ្នែកគណិតវិទ្យានិងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានមានទំនោរបែបនេះដែលមានប្រភេទនៃការរៀនសូត្រប្រភេទនេះ។ Assimilators ក៏រីករាយជាមួយការងារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការនិងការស្រាវជ្រាវ។
អ្នកសម្រាក
អ្នកដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សានេះគឺខ្លាំងបំផុតនៅក្នុងបទពិសោធន៍បេតុងនិងពិសោធន៍សកម្ម។ រចនាប័ទ្មនេះគឺជាមូលដ្ឋានផ្ទុយពីរចនាប័ទ្ម Assimilator ។ អ្នកសម្រាកគឺជាអ្នកប្រព្រឹត្ត។ ពួកគេរីករាយនឹងការសម្តែងនិងអនុវត្តផែនការនៅក្នុងពិភពពិត។ ក្នុងចំណោមរចនាប័ទ្មសិក្សាទាំងបួនអ្នកសម្របសម្រួលជាអ្នកដែលមានហានិភ័យខ្ពស់បំផុត។ ពួកគេគិតថាល្អនៅលើជើងរបស់ពួកគេនិងផ្លាស់ប្តូរផែនការរបស់ពួកគេដោយឯកឯងដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងព័ត៌មានថ្មី។
នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តសាកល្បងនិងកំហុស។ អ្នកដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សានេះច្រើនតែធ្វើការក្នុងវិស័យបច្ចេកទេសឬការងារតម្រង់ទិសសកម្មភាពដូចជាការលក់និងទីផ្សារ។
ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងទ្រឹស្តីបុរេច Jungian ដែរ
លោក Kolb បានលើកឡើងថាទ្រឹស្ដីរបស់គាត់បានពង្រីកនិងបង្កើតទ្រឹស្តី របស់លោក Carl Jung អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលផ្តោតលើរបៀបដែលបុគ្គលចូលចិត្តធ្វើអន្តរកម្មនិងសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោក។ ទំហំនៃការរៀនសូត្ររបស់លោក Kolb មានលក្ខណៈធំធេងដូចគ្នាជាមួយនឹងវិមាត្រដែលបានរកឃើញនៅលើ សូចនាករប្រភេទ Myers-Briggs (MBTI) ។ រចនាប័ទ្មការរៀនសូត្រ Jungian ក៏ផ្អែកលើប្រភេទដែលត្រូវបានកំណត់នៅលើ MBTI ផងដែរ។
MBTI គឺជាសារពើភ័ណ្ឌបុគ្គលដែលផ្អែកលើការងាររបស់ Jung ដែលមើលទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅទូទាំងវិមាត្រដ៏សំខាន់បួន។ វិមាត្រ Extraversion / Introversion នៅលើ MBTI គឺស្រដៀងទៅនឹងទំហំសកម្ម / ឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ Kolb ។ មនុស្សដែលពោរពេញដោយភាពរីកចំរើននិងការពិសោធន៍សកម្មមានទំនោរទៅជាអ្នកប្រព្រឹត្ដប៉ុន្ដែអ្នកដែលមានគំនិតឆ្លៀវឆ្លាតនិងសង្កេតឆ្លុះបញ្ចូលមានទំនោរទៅជាអ្នកឃ្លាំមើល។ វិមាត្រមានអារម្មណ៍ / គិតលើ MBTI ក៏មានលក្ខណៈស្រដៀងនឹង Kolb's Concrete / Abstract ដែរ។ អ្នកដែលមានអារម្មណ៍ខ្ពស់និងមានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងហាក់ដូចជាផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងនៅទីនេះនិងឥឡូវនេះខណៈដែលអ្នកដែលមានគំនិតខ្ពស់និងគំនិតច្នៃប្រឌិតនិយមចូលចិត្តផ្តោតលើគំនិតទ្រឹស្តី។
ការគាំទ្រនិងការរិះគន់ចំពោះរចនាប័ទ្មរៀនសូត្ររបស់ Kolb
នៅក្នុងការស្ទង់មតិមួយលើនិស្សិត Kolb និង Goldman បានរកឃើញថាមានទំនាក់ទំនងរវាងរចនាបថនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនិងនាយកសាលាដែលបានជ្រើសរើស។ និស្សិតដែលមានគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សាជំនាញដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេមានរបៀបរៀនរៀនដែលទាក់ទងយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងតំបន់ដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍សិស្សដែលចូលក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងមានរបៀបរស់នៅកាន់តែច្រើនខណៈដែលអ្នកដែលបន្តការសិក្សាផ្នែកគណិតវិទ្យាមានវិធីសាស្រ្តកាន់តែច្រើន។ លទ្ធផលនេះក៏បានបង្ហាញផងដែរថាសិស្សដែលបានបន្តថ្នាក់អនុបណ្ឌិតតាមបែបរៀនសូត្ររបស់ពួកគេមានការប្តេជ្ញាចិត្តខ្លាំងជាងមុនចំពោះមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេជាងសិស្សដែលកំពុងបន្តការសិក្សាដែលមិនទាក់ទងនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។
គំនិតនៃរចនាប័ទ្មការរៀនសូត្រត្រូវបានគេរិះគន់ដោយមនុស្សជាច្រើនហើយអ្នកជំនាញបានលើកឡើងថាមានភស្តុតាងតិចតួចដើម្បីទ្រទ្រង់អត្ថិភាពនៃការរៀនសូត្រទាំងអស់។ ការសិក្សាដ៏ធំមួយបានមើលទៅលើទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រផ្សេងៗគ្នាជាង 70 និងបានសន្និដ្ឋានថាពួកគេម្នាក់ៗខ្វះការស្រាវជ្រាវត្រឹមត្រូវដើម្បីគាំទ្រការអះអាងរបស់ខ្លួន។ លោក Mark K. Smith បានលើកឡើងថាគំរូរបស់លោក Kolb ត្រូវបានគាំទ្រដោយភស្តុតាងជាក់ស្តែងទន់ខ្សោយហើយថាដំណើរការសិក្សាពិតជាស្មុគស្មាញជាងទ្រឹស្តី។ គាត់ក៏បានកត់សម្គាល់ថាទ្រឹស្ដីបរាជ័យក្នុងការទទួលស្គាល់យ៉ាងពេញលេញពីរបៀបដែលបទពិសោធន៍និងវប្បធម៌ខុសគ្នាអាចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរសិក្សា។
> ឯកសារយោង:
Coffield, F. , Moseley, D. , Hall, E. , Ecclestone, K. (2004) ។ ការរៀនសូត្រនិងគរុកោសល្យក្នុងការរៀនសូត្រក្រោយឆ្នាំ 16: ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនិងសំខាន់។ ទីក្រុងឡុងដ៍: មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវនិងសិក្សាជំនាញ។
Kolb, DA & Goldman, MB (1973) ។ ឆ្ពោះទៅរកប្រភេទនៃការរៀនសូត្រនិងបរិយាកាសសិក្សា: ការស៊ើបអង្កេតលើផលប៉ះពាល់នៃការរៀនសូត្រនិងការគោរពវិន័យលើការបំពេញការងារសិក្សាការសម្របខ្លួនសង្គមនិងជម្រើសអាជីពរបស់មនុស្សចាស់។ ខេមប្រ៊ីជ, ម៉ាស: វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាម៉ាសាឈូសេត។ បានមកពី http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D. អា (1981) ។ ការរៀនសូត្រនិងភាពខុសគ្នារវាងវិន័យ។ សាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984) ។ ការសិក្សាបទពិសោធន៍: បទពិសោធន៍ដែលជាប្រភពនៃការរៀននិងការអភិវឌ្ឍ។ Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (ឆ្នាំ 2001) ។ លោក David A. Kolb លើការសិក្សាបទពិសោធន៍។ បានមកពី http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm