បច្ចេកទេសមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្ដាយ
ជំងឺខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ / ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ជាទូទៅសំដៅទៅលើ ADHD) គឺជាស្ថានភាពដែលវិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារភាពហើយត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ហាជាមួយការយកចិត្តទុកដាក់ការត្រួតពិនិត្យអន្ទះអន្ទែងនិងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ យោងតាមវិទ្យាស្ថានជាតិសុខភាពផ្លូវចិត្ត (NIMH) បានឱ្យដឹងថា ADHD គឺជាបញ្ហាមួយសម្រាប់កុមារអាមេរិកប្រហែល 9% ដែលមានអាយុពី 13 ដល់ 18 ឆ្នាំដែលក្មេងប្រុសប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់ 4 ដងច្រើនជាងក្មេងស្រី។
ប្រសិនបើអ្នកជាគ្រូបង្រៀនកូនម្នាក់ដែលមានជម្ងឺ ADHD នោះបញ្ជីនៃយុទ្ធសាស្រ្តដ៏សាមញ្ញចំនួនដប់ប្រាំបីនេះដើម្បីជួយសិស្សឱ្យរៀនគឺសម្រាប់អ្នក។
យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ថ្នាក់រៀន
1. បទបញ្ជាថ្នាក់រៀនគួរតែច្បាស់លាស់និងសង្ឈឹមនិងពិនិត្យឡើងវិញយ៉ាងទៀងទាត់ជាមួយសិស្ស។ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការឱ្រយកូនត្រលប់មកវិញនូវវិន័យការរំពឹងទុកឬការណ្រនាំដទ្រទៀតដើម្របីឱ្រយដឹងថាពួកគ្រយល់។ ច្បាប់ទាំងនេះគួរតែត្រូវបានចុះផ្សាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
2. ដោយសារសិស្សដែលមានជម្ងឺ ADHD ងាយទទួលរងការរំខានសូមដាក់សិស្សជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ។ ត្រូវប្រាកដថាគាត់អង្គុយនៅឆ្ងាយពីការរំខានដែលងាយស្រួលដូចជាទ្វារបង្អួចបង្អួចផ្ទៃក្រអូបឬវត្ថុធ្វើឱ្យខ្មៅដៃ។
ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវប្រតិកម្មភ្លាមៗភ្លាមៗនិងផលវិបាកភ្លាមៗអំពីឥរិយាបថ។
ចាប់សិស្សឱ្យចេះធ្វើល្អហើយឱ្យគាត់សរសើរភ្លាមៗ។ មិនអើពើឥរិយាបថអវិជ្ជមានដែលមានលក្ខណៈអប្បបរមានិងមិនរំខាន។
5. ប្រើរង្វាន់និងការលើកទឹកចិត្តមុនពេលដាក់ទណ្ឌកម្មដើម្បីជម្រុញសិស្សនិងដើម្បីជួយឱ្យសាលាមានអារម្មណ៍ថាមានភាពវិជ្ជមាន។
ផ្លាស់ប្តូរប្រាក់រង្វាន់ជាប្រចាំដើម្បីជួយការពារសិស្សកុំអោយធុញទ្រាន់។
អនុញ្ញាតិឱ្យសិស្ស ឈប់សំរាកលំហែកាយ (ផ្ទេរឬប្រមូលសមា្ភារៈធ្វើភារកិច្ចទៅការិយាល័យឬកន្លែងផ្សេងទៀតនៅក្នុងអាគារសាលារៀនលុបចោលក្តារទឹកផឹកទឹកនៅប្រភពទឹកជាដើម)
អនុញ្ញាតឱ្យមានភាពមិនគួរឱ្យសង្វាក់ខ្លះនៅកន្លែងធ្វើការ។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឈរនៅតុរបស់គាត់ប្រសិនបើវាជួយគាត់ឱ្យធ្វើកិច្ចការ។
8. ដាក់សន្លឹកបៀលិបិក្រមមួយសន្លឹកទៅតុរបស់សិស្សដោយមានវិន័យថ្នាក់រៀន។ ជួយគាត់ឱ្យតាមដានមើលកាលវិភាគដោយពិនិត្យមើលវាឡើងវិញជាមួយគាត់នៅច្រើនម៉ោងក្នុងកំឡុងពេលថ្ងៃនិងរៀបចំគាត់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនីមួយៗ។
9. បន្ថយការរំខានរំខានរំខានរំញោចការរំញោចនៃសម្លេងរញ៉េរញ៉ៃ។ ល។ (សម្រាប់កុមារមួយចំនួនដែលមានជំងឺ ADHD ស្តាប់សម្លេងរំខានពណ៌សឬតន្ត្រីផ្ទៃខាងក្រោយទន់អាចជួយឱ្យការផ្តោតអារម្មណ៍និងការផ្តោតអារម្មណ៍) ។
កាត់បន្ថយទំហំការងារសរុបរបស់សិស្ស។ បំបែកការងារទៅជាផ្នែកតូចៗ។
ផ្តល់ ទិសដៅមួយជំហានឬពីរជំហាន ។ ជៀសវាង "ផ្ទុកលើសទម្ងន់" ជាមួយព័ត៌មានច្រើនពេក។
ដាក់ដៃលើស្មាស្មាដៃឬដៃរបស់សិស្សនៅពេលនិយាយជាមួយគាត់ដើម្បីជួយឱ្យគាត់ផ្តោតលើអ្វីដែលបាននិយាយ។
អនុញ្ញាតិឱ្យសិស្សកាន់កូនកណ្តុរតូចឬក៏កូនកំព្រាឬក៏អ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់គាត់។ ការរំញោចតិចតួចនេះជាញឹកញាប់ជួយរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍កុមារ ADHD ។
ប្រសិនបើសាលារៀនអនុញ្ញាតវាសិស្សមួយចំនួនទទួលបានផលប្រយោជន៍ពីការទំពារស្ករកៅស៊ូដើម្បីបញ្ចេញថាមពលនិងរក្សាការប្រមូលផ្តុំ។
រៀបចំកាលវិភាគប្រធានបទពិបាកបំផុតនៅពេលព្រឹកនៅពេលដែលសិស្ស (និងថ្នាក់ទាំងមូល) មានភាពប្រសើរជាងមុននិងមិនសូវអស់កម្លាំង។
កុំប្រើការបាត់បង់ការ ឈប់សម្រាក ជាផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន។ (កុមារ ADHD ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពី ចលនារាងកាយ ដែលកើតឡើងអំឡុងពេលសម្រាកនិងជាធម្មតាអាចផ្តោតបានល្អប្រសើរជាងនេះបន្ទាប់ពីការធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះ) ។
17. ប្រើឧបករណ៍កំណត់ពេលវេលា, សញ្ញាបង្ហាញពេលវេលាឬសញ្ញាសំដីដើម្បីបង្ហាញពីរយៈពេលដែលសិស្សនៅតែមានសកម្មភាព។
ផ្គូរផ្គង់សិស្សជាមួយ "មិត្តភក្ដិសិក្សា" - ជាមនុស្សដែលមានថ្នាក់រៀនល្អនិងមានភាពចាស់ទុំដែលអាចជួយផ្តល់ការរំលឹកឬផ្ដោតអារម្មណ៍ក្មេងឡើងវិញនៅពេលគាត់ទទួលបានជោគជ័យ។
យុទ្ធសាស្រ្តជោគជ័យមួយដើម្បីផ្តល់ការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់សិស្សដែលមាន ADHD រួមមាន triad ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការបង្រៀនការសិក្សាអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយានិងការស្នាក់នៅថ្នាក់រៀន។
នៅពេលដែលយុទ្ធសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តជាទៀងទាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនពួកគេនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែចំពោះសិស្សដែលមាន ADHD នោះទេប៉ុន្តែបរិស្ថានសិក្សាទាំងមូល។
ប្រភព
វិទ្យាស្ថានជាតិសុខភាពផ្លូវចិត្ត - ភាពមិនប្រក្រតីនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍លើឱនភាព
Robelia, ខ។ (1997) ។ ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសិស្សក្រុម ADHD គ្រប់វ័យ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការអប់រំពិសោធន៍ , 20 (1), 51-53 ។
ក្រសួងអប់រំអាមេរិក (ឆ្នាំ 2008) ។ ការបង្រៀនកុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណយកចិត្តទុកដាក់: យុទ្ធសាស្ត្រណែនាំនិងការអនុវត្ត។
កែសម្រួលដោយ Jenev Caddell, PsyD