តើអ្វីទៅជាផែនការសម្រាប់ការស្នាក់នៅ 504?
សិស្សដែលមាន ADHD មានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មនិងផែនការស្នាក់នៅផ្ទាល់ខ្លួននៅក្រោមផ្នែកទី 504 ប្រសិនបើពួកគេមានការពិបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរៀននៅសាលារៀនដោយសារតែការប៉ះពាល់ ADHD ។ នៅពេលដែលវាត្រូវបានកំណត់ថាសិស្សមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មជំហានបន្ទាប់គឺត្រូវបង្កើតផែនការ 504 ដែលជាញឹកញាប់រួមមានបញ្ជីសម្រាំងជាក់លាក់ជំនួយជំនួយបន្ថែមនិងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធដែលនឹងត្រូវផ្តល់ជូនដល់សិស្សនៅក្នុងសាលារៀន។
គោលបំណងនៃការស្នាក់នៅទាំងនេះគឺដើម្បីធានាថាតម្រូវការផ្នែកអប់រំរបស់សិស្សពិការត្រូវបានបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សិស្សដែលមិនមានពិការភាព។
ផ្នែកទី 504 និង IDEA សំរាប់សិស្សដែលមានពិការភាពនៃ ADHD
មានច្បាប់សហព័ន្ធពីរដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សពិការ - ផ្នែកទី 504 នៃច្បាប់វិជ្ជាជីវៈនៃការស្តារនីតិសម្បទាឆ្នាំ 1973 (ឬជាទូទៅមាត្រា 504) និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំជនពិការដែលហៅថា IDEA ។ ផ្នែកទី 504 និង IDEA ធានាថាសិស្សពិការមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសាធារណៈដោយឥតគិតថ្លៃនិងត្រឹមត្រូវ (FAPE) ដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងការអប់រំដែលមានសម្រាប់សិស្សពិការ។
ច្បាប់ទាំងពីរតម្រូវឱ្យដាក់កុមារពិការក្នុងបរិយាកាសតឹងរ៉ឹងបំផុត។ IDEA តម្រូវឱ្យមាន ផែនការអប់រំដែល មាន លក្ខណៈបុគ្គល (IEP) ដែលមានគោលដៅអប់រំសម្រាប់សិស្សហើយត្រូវបានរៀបចំជាពិសេសការអប់រំពិសេសការបង្រៀននិងសេវាកម្មដែលពាក់ព័ន្ធដែលសាលារៀនទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យឈានដល់គោលដៅទាំងនោះ។
ផ្នែកទី 504 មិនតម្រូវឱ្យមានកម្មវិធី IEP ដែលបានសរសេរនោះទេប៉ុន្តែវាតម្រូវឱ្យមានផែនការសេវាកម្មសមស្របនិងការស្នាក់នៅសំរាប់សិស្សពិការ។
និយមន័យនៃភាពពិការមានលក្ខណៈទូលំទូលាយនៅក្រោមផ្នែកទី 504 ជាង IDEA ដូច្នេះនិស្សិតកាន់តែច្រើនមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មក្រោមផ្នែក 504. សិស្សភាគច្រើនដែលមានផែនការ 504 ត្រូវបានគេផ្តល់ជូននៅក្នុងថ្នាក់រៀនអប់រំទូទៅ។
ជារឿយៗទាំងនេះគឺជាសិស្សដែលមានបញ្ហាអន់ថយហើយមិនត្រូវការការអប់រំពិសេសទេប៉ុន្តែអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការឧបត្ថម្ភបន្ថែមការស្នាក់នៅការកែតម្រូវការសិក្សានិងការប្រព្រឹត្តនិងការកែប្រែនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំជាទៀងទាត់។ ផែនការ 504 ក៏មាននិន្នាការលឿននិងងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានការស្នាក់នៅនិងការទ្រទ្រង់ចាប់តាំងពី IDEA មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសិទ្ធិនិងបទបញ្ញត្តិដែលតឹងតែងជាងមុន។ អានបន្ថែមអំពី IDEA និងផ្នែកទី 504
ការអភិវឌ្ឍផែនការចំនួន 504 សម្រាប់ ADHD
ជំហានដំបូងក្នុងការបង្កើតផែនការ 504 គឺដើម្បីកំណត់ថាតើពិការភាពរបស់សិស្សប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្រនិងធ្វើឱ្យខូចដល់ ដំណើរការសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីកំណត់ការគាំទ្រការណែនាំជាក់លាក់និងការស្នាក់នៅដែលចាំបាច់។ ការស្នាក់នៅទាំងនេះគួរតែកាត់បន្ថយឬលុបបំបាត់ ផលប៉ះពាល់នៃ ពិការភាព របស់សិស្ស នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ។
រោគសញ្ញានៃជំងឺ ADHD អាចប៉ះពាល់ដល់មនុស្សម្នាក់ៗតាមរបៀបខុស ៗ គ្នាហើយដូច្នេះផែនការ 504 ត្រូវតែត្រូវបានតាក់តែងទៅនឹងភាពខ្លាំងរបស់នាងរចនាប័ទ្មសិក្សាបញ្ហាប្រឈមអាកប្បកិរិយានិងតម្រូវការអប់រំ។ លោក Chris Zeigler Dendy, MS, គឺជាអ្នកជំនាញដ៏ល្បីល្បាញក្នុង ADHD និងវិស័យអប់រំ។ នាងក៏ជាអ្នកនិពន្ធនៃ "Teaching Teens With ADD, ADHD, និង Deficits Functional Executive" ។ ក្រៅពីការយកចិត្តទុកដាក់ឌីណេឌីបានកំណត់នូវចំណុចមួយចំនួនដែលអាចប្រឈមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានជម្ងឺ ADHD នៅក្នុងបរិបទអប់រំរួមមាន:
- ឱនភាពក្នុងការចងចាំការចងចាំ: ជំនាញចងចាំដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទការធ្វើសកម្មភាពគណិតវិទ្យាស្មុគ្រស្មាញនិងការយល់ដឹងនូវអ្វីដែលពួកគេបានអាន
- ពិបាកក្នុងការចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ភារកិច្ច
- អារម្មណ៍នៃការខកខានពេលវេលា: ជាញឹកញាប់យឺត, មិនគ្រប់គ្រងពេលវេលាបានល្អ
- ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍: ទំនងជានិយាយដោយចេតនាឬ "ផ្លុំឡើង"
- ការលំបាកក្នុងការប្រើ "និយាយដោយខ្លួនឯង" ដើម្បីគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ
- ពិបាកក្នុងការវិភាគដោះស្រាយបញ្ហាសំយោគនិងអនុវត្តផែនការ
- ការអាននិងការសរសេរយឺត: បង្កើតការងារតិចតួចអានសម្ភារៈតិច
- disorganization: បាត់បង់អ្វី, កុំព្យូទ័រយួរដៃដែលមិនមានលក្ខណៈអំណោយផល, កាបូបស្ពាយ, និង lockers
- ភ្លេច
- លក្ខខណ្ឌរួមផ្សំគ្នាដែលមិនត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដូចជាភាពពិការក្នុងការរៀនឬការធ្លាក់ទឹកចិត្តដែលធ្វើឱ្យកាន់តែពិបាកក្នុងការរៀន
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកកំពុងជួបប្រទះនូវឧបសគ្គនៃការសិក្សាទាំងនេះវាសំខាន់ណាស់ដែលពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងផែនការ 504 របស់គាត់។ គួរចងចាំផងដែរថាសិស្សប្រហែលពី 25 ទៅ 50 ភាគរយដែលមានជំងឺ ADHD ក៏អាចមានពិការភាព សិក្សាជាក់លាក់ ផងដែរ។ ភាពពិការសិក្សាទូទៅដែលត្រូវបាន គេមើលឃើញរួមជាមួយ ADHD រួមមានពិការភាពក្នុងការអានគណិតវិទ្យាការប្រកបនិងការ សរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ។
មានការស្នាក់នៅសំរាប់សិស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹង ADHD
ការស្នាក់នៅទាំងនេះជាញឹកញាប់មានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សដែលមានជំងឺ ADHD ។ ផែនការ 504 របស់កូនអ្នកអាចរួមបញ្ចូលទាំងទាំងនេះ។ អាស្រ័យលើតំរូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសេវាកម្មដែលពាក់ព័ន្ធអាចរួមបញ្ចូលការនិយាយការព្យាបាលការងារការព្យាបាលរាងកាយការផ្តល់ជំនួយការប្រឹក្សាយោបល់ក៏ដូចជាការបង្ហាត់បង្រៀនយុទ្ធសាស្ត្រការសិក្សាជំនាញរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រងពេលវេលា។
- កន្លែងអង្គុយពិសេស (ឆ្ងាយពីកន្លែងរំខាន - ឆ្ងាយពីបង្អួចបង្អួចឆ្លុះខ្មៅដៃឬសិស្សរំខាននៅជិតគ្រូបង្រៀនកន្លែងស្ងាត់ដើម្បីបំពេញការសិក្សាឬធ្វើតេស្តសិស្សអង្គុយដោយគំរូល្អក្នុងថ្នាក់រៀន "មិត្តភក្ដិ")
- ពេលវេលាបន្ថែមសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត (ជាពិសេសមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សដែលមាននិន្នាការទៅយកនិងដំណើរការព័ត៌មានក្នុងល្បឿនយឺតហើយដូច្នេះចំណាយពេលយូរជាមួយការធ្វើតេស្ត)
- កែប្រែការធ្វើតេស្តទ្រង់ទ្រាយនិងការផ្តល់ (ការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ការប្រើការគណនាការចាក់ឬបំបែកការធ្វើតេស្តទៅក្នុងផ្នែកតូចៗដើម្បីបញ្ចប់ការបំបែករវាងផ្នែកកន្លែងស្ងាត់ដើម្បីបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើនឬបំពេញក្នុងទ្រង់ទ្រាយសាកល្បងទទេជំនួសឱ្យអត្ថបទ)
- ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងកិច្ចការផ្ទះ (កិច្ចការដែលត្រូវបានគេធ្វើខ្លីៗដើម្បីទូទាត់ពេលវេលាសរុបដែលត្រូវចំណាយពេលបំពេញពេលវេលាបំពេញការងារកាត់បន្ថយចំនួនការងារដែលបានសរសេរបំបែកការងារនិងគម្រោងរយៈពេលវែងទៅជាផ្នែកដែលមានកាលបរិច្ឆេទដាច់ដោយឡែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតដាក់បន្ទុកឬកត់ត្រាការឆ្លើយតបដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការសរសេរការងាររបាយការណ៍ផ្ទាល់មាត់ឬគម្រោងដែលកំពុងអនុវត្តដើម្បីបង្ហាញពីការរៀនសូត្រពីសម្ភារៈ)
- ជំនួយជាមួយការកត់សម្គាល់ (ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការថតចម្លងថ្នាក់រៀនជំនួយជាក្រុមជាមួយនឹងការថតសម្លេងការថតសម្លេងនៃការបង្រៀន)
- ការកែប្រែវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ការបង្រៀនពហុវចនៈការមើលឃើញនិងដៃដៃបន្លិចឬគូសបញ្ជាក់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃភារកិច្ចសិស្សគន្លឹះស្តីពីមេរៀនសំខាន់ៗការផ្តល់ការបង្រៀនដែលមានការណែនាំនិងគ្រោងការណ៍ការសិក្សាកាត់បន្ថយការចងចាំលើការចងចាំបង្រៀន ជំនាញចងចាំដូចជាការកត់សម្គាល់ការមើលឃើញការហាត់សមមាត់និងការអនុវត្តច្រំដែលប្រើសៀវភៅនៅលើកាសែតជំនួយជាមួយអង្គការអាទិភាពនិង ដោះស្រាយបញ្ហា )
- ផ្តល់ការណែនាំច្បាស់លាស់និងសាមញ្ញសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់និងកិច្ចការថ្នាក់រៀន (ការណែនាំឡើងវិញ, ប្រកាសពីកិច្ចការផ្ទះធ្វើនៅលើក្តារ, បន្ថែមការណែនាំពាក្យសំដីជាមួយការណែនាំដែលមើលឃើញ / សរសេរ)
- តែងតាំង "ប្រធានក្រុម" ឬ "មិត្តភក្ដិធ្វើកិច្ចការផ្ទះ" ដែលរំឭកដល់សិស្សឱ្យសរសេរការចាត់តាំងនិងអ្នកដែលប្រមូលការងារដើម្បីប្តូរទៅគ្រូបង្រៀន
- បង្រៀនមួយទល់មួយ
- ការកែតម្រូវកាលវិភាគថ្នាក់រៀន (រៀបចំកាលវិភាគថ្នាក់រៀនដែលត្រូវការការផ្តោតអារម្មណ៍ច្រើនបំផុតនៅដើមថ្ងៃនៃសាលារៀនកំណត់ពេលវេលាសម្រាកធម្មតាសម្រាប់សិស្សពេញមួយថ្ងៃដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យចលនារាងកាយនិង "ការសម្រាកខួរក្បាល" ការលៃតម្រូវទៅនឹងពេលវេលាមិនផ្លូវការ)
- ការកែតម្រូវលើការវាស់ទម្ងន់ (ការកែប្រែទម្ងន់ដែលត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការប្រឡងការធ្វើត្រិះរិះការបំបែកទៅជាផ្នែកនិងការដាក់ពិន្ទុដាច់ដោយឡែកពីគ្នាការផ្តល់ឥណទានដោយលំអៀងសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់នៅផ្ទះយឺតជាមួយនឹងការផ្តល់ឥណទានពេញលេញសម្រាប់ការតុបតែងមុខ)
- ជំនួយការរៀបចំ (រួមទាំងសិស្ស / អ្នកតំណាងសាលាជួបជាមួយសិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់រៀនឬចុងបញ្ចប់ដើម្បីពិនិត្យមើលថាកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានសរសេរទាំងស្រុងក្នុងសៀវភៅកត់ចំណាំនៅផ្ទះនិងសៀវភៅដែលត្រូវការត្រូវការនៅក្នុងកញ្ចប់ត្រឡប់មកវិញផ្តល់នូវថតអង្គការនិងអ្នករៀបចំផែនការកូដពណ៌)
- សៀវភៅបន្ថែមសម្រាប់សិស្សដើម្បីរក្សានៅផ្ទះ
- សៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅលំហាត់ដែលបានបន្លិច
- ការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្រ្តគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន (រាប់បញ្ចូលទាំងការតាមដានជាញឹកញាប់ការផ្តល់មតិប្រតិកម្មការណែនាំនិងការពង្រឹងបន្ថែម)
- ការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង (ដូចជាសៀវភៅកត់ត្រារបាយការណ៍វឌ្ឍនភាពប្រចាំសប្តាហ៍អ៊ីម៉ែលធម្មតាឬទូរស័ព្ទ) រវាងមាតាបិតានិងគ្រូបង្រៀន / អ្នកតំណាងសាលាដើម្បីរក្សាព័ត៌មានអំពីវឌ្ឍនភាពឬការលំបាករបស់សិស្ស។ ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីកិច្ចការផ្ទះនិងកិច្ចការគម្រោងនិងកាលបរិច្ឆេទកំណត់
> ប្រភព
- > Chris A Zeigler Dendy បង្រៀនក្មេងជំទង់ដែលមានជម្ងឺ Add, ADHD, និង Deficits: មគ្គុទ្ទេសក៍យោងរហ័សសម្រាប់គ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយ (បោះពុម្ពលើកទី 2) ។ Woodbine House ។ ឆ្នាំ 2011 ។