តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកែលម្អការអានការយល់ដឹងនៅក្នុងសិស្សជាមួយ ADHD

យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើនការអាននិងការរំលឹក

ការអានការអានពេលខ្លះអាចជាបញ្ហាប្រឈមមួយសម្រាប់សិស្សដែលមាន ភាពមិនប្រក្រតីនៃការធ្វើឱ្យកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ (ADHD) ។ ដើម្បីយល់អំពីការអានសម្ភារៈអានសិស្សត្រូវតែអាចស្គាល់និងកាត់បន្ថយពាក្យព្រមទាំងថែរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់និងការខិតខំ។ ការអានការអានតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការប្រើការចងចាំនិងដំណើរការព័ត៌មានមានប្រសិទ្ធភាពនិងទាន់ពេលវេលា។

ដោយសារតែកុមារដែលមាន ADHD មានឱនភាពនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះការអានអាចជារឿងពិបាក។ សំណាងល្អមានយុទ្ធសាស្ត្រដែលនិស្សិតទាំងនេះអាចប្រើដើម្បីលើកកម្ពស់ជំនាញអក្ខរកម្មរបស់ពួកគេ។

បង្ហាញកុមារដែលមាន ADHD ទៅអក្សរសិល្ប៍ដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ខ្ពស់

មានក្មេងដែលមានជំងឺ ADHD ដែល កំពុងតស៊ូអាន យ៉ាងល្អ? សូមព្យាយាមផ្តល់សៀវភៅបែបនេះដល់កុមារអំពីមុខវិជ្ជាដែលពិតជាចាប់អារម្មណ៍ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ប្រសិនបើសិស្សចូលចិត្តរថភ្លើងសូមឱ្យកូនអានសៀវភៅអំពីប្រធានបទ។ ការផ្តល់សៀវភៅកុមារអំពីប្រធានបទដែលពួកគេរីករាយអាចជួយពួកគេឱ្យធ្វើការល្អជាងមុនដើម្បីរំលឹកឡើងវិញពីអ្វីដែលពួកគេបានអាន។ ក្នុងកំឡុងព្រលន្រះចូរបង្រៀនសិស្សនូវយុទ្ធសាស្រ្តអក្ខរកម្មខុសៗគ្នារួមទាំងវិធីក្នុងការក្លាយជាអ្នកអាន។ សិស្សដែលមានជម្ងឺ ADHD នឹងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់លើការអានអត្ថបទដែលគួរអោយរំភើបនិងមានរយៈពេលខ្លី។

ជួយសិស្សដែលមានការជក់បារី

បង្រួមអប្បបរមានៅខាងក្រៅអំឡុងពេលអាន។ សិស្សខ្លះធ្វើបានល្អប្រសើរក្នុងការអាននៅកន្លែងស្ងាត់ ៗ ខណៈដែលអ្នកផ្សេងទៀតចូលចិត្តសម្លេងរំខានដូចជាសំលេងផ្ទៃខាងក្រោយឬតន្ត្រីនៅពេលកំពុងអាន។

អនុញ្ញាតិឱ្យសិស្សអានក្នុងរយៈពេលសម្រាកនិងផ្លាស់ប្តូរម្តងទៀត។ បង្រៀនសិស្សអំពីវិធីប្រើសញ្ញាសម្គាល់ដើម្បីរក្សាកន្លែងរបស់ពួកគេនៅលើទំព័រ។ រុញចំណាំចុះក្រោមបន្ទាត់ទំព័រមួយនៅបន្ទាត់មួយ។ នៅពេលអានអត្ថបទវែងឆ្ងាយជួយសិស្សអោយបំបែកសម្ភារៈអានក្នុងផ្នែកខ្លីដូច្នេះវាមិនមានភាពលើសលប់ទេ។

ដាក់យុទ្ធសាស្ត្រអានសកម្មដើម្បីប្រើ

បង្រៀនយុទ្ធសាស្ត្រអានសកម្មដូចជាការគូសបន្ទាត់ពីលើនិងការកត់ត្រា។ ផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សទាំងខ្មៅដៃធម្មតានិងប៊ិចមានប៊ិចនិងសញ្ញាបន្លិចពណ៌និងក្រោយកំណត់ចំណាំ។ ប្រើពណ៌ផ្សេងៗដើម្បីបន្លិចចំណុចសំខាន់ៗ។ ប្រើខ្មៅដៃឬសញ្ញាសម្គាល់ដើម្បីគូសបន្ទាត់ផ្កាយរង្វង់។ ល។ (ប្រសិនបើសិស្សមិនអាចសរសេរក្នុងសៀវភៅបានទេជម្រើសមួយគឺសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីទិញសៀវភៅចម្លងទីពីរនៃសៀវភៅនេះដើម្បីឱ្យសិស្សអាចបន្លិចព័ត៌មានសំខាន់ៗ។ ជម្រើសគឺផ្តល់ឯកសារថតចម្លងសម្ភារៈ។ ) ប្រើកំណត់ចំណាំក្រោយពេលកំណត់ដើម្បីកត់ត្រានូវចំណុចដែលត្រូវចងចាំ។ ដើរសិស្សតាមរយៈដំណើរការនេះពន្យល់ពីយុទ្ធសាស្ដ្រគំរូដោយគូសបញ្ជាក់ចំណុចសំខាន់ៗរួមគ្នា។ បន្តផ្តល់ការអនុវត្ដដឹកនាំនេះដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការអាន "សកម្មអាន" និងអ្នកដទៃ។

មើលមាតិកាដើម្បីបង្កើនការអាន

មើលមាតិកាជាមុនជាមួយសិស្ស។ សង្ខេបចំណុចគន្លឹះនៃសម្ភារៈដែលត្រូវបានអាននៅក្នុងលំដាប់ដូចគ្នានឹងវាលេចឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ។ ផ្តល់ព័ត៌មានទូទៅអំពីតំបន់ប្រធានការកំណត់តួអង្គទំនាស់ក្នុងរឿងព្រេង។ ល។ មុនពេលសិស្សចាប់ផ្តើមអានអត្ថបទសូមដើរគាត់តាមរយៈបច្ចេកទេសពិនិត្យមើលជាមុនដោយពិនិត្យឡើងវិញនូវចំណងជើងនៃការអានអំណានអត្ថបទគំនូរប្រយោគដិតឬទ្រេត , sidebars និងជំពូកសំណួរ។

និយាយអំពីរបៀបរៀបចំឯកសារអាន។

បង្រៀនសិស្សអំពីវិធីរកកថាខណ្ឌដំបូងនិងកថាខណ្ឌសង្ខេប។ ប្រើផែនទីរឿងដើម្បីជួយនិស្សិតកំណត់និងរៀបចំសមាសភាគសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈអាន។ ពិនិត្យឡើងវិញនិងផ្តល់និយមន័យសម្រាប់វាក្យសព្ទថ្មីដែលនឹងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងផ្នែកអាន។

បង្រៀនកូនឱ្យអានស្ងាត់ ៗ

បង្រៀនសិស្សអំពីរបៀបដាក់ពិន្ទុនៅពេលអាន។ ផ្ទុយទៅនឹងការអានដោយស្ងប់ស្ងាត់ការបញ្ចេញពាក្យសម្ដីមានន័យថានិយាយថាអ្នកកំពុងអានយ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកផ្សេងទៀតមិនគួរស្ដាប់សិស្សអានទេ។ ការអានឱ្យខ្លាំងគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ល្អដើម្បីជួយក្នុងការយល់ដឹងប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សខ្លះវាបន្ថយដំណើរការនៃការអានហើយអាចធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍តានតឹង។

ម្យ៉ាងវិញទៀតការអានស្ងាត់អាចជាបញ្ហាលំបាកសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាយកចិត្តទុកដាក់។ ការបញ្ចូលត្រចៀកដែលពួកគេទទួលបានពីការដាក់បញ្ចូលជាញឹកញាប់ជួយសិស្សទាំងនេះផ្តោតលើអត្ថបទ។

ដាក់វិធីពិនិត្យតាមដានដើម្បីប្រើ

បង្រៀនសិស្សនូវបច្ចេកទេសដើម្បីតាមដានថាតើពួកគេយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងអាន។ អនុវត្តការបកស្រាយនិងសង្ខេបកថាខណ្ឌការសួរសំណួរអំពីសម្ភារៈខណៈពេលកំពុងអានធ្វើការទស្សន៍ទាយអំពីអ្វីដែលអាចកើតឡើងបន្ទាប់និងអានឱ្យកាន់តែច្បាស់ឡើង។ គ្រូបង្រៀនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងនូវជំនាញនេះដោយការអានឱ្យខ្លាំង ៗ ដល់សិស្សនិងបញ្ឈប់ចំណុចផ្សេងៗក្នុងអត្ថបទដើម្បីពន្យល់អំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងការអាន។ នៅពេលសិស្សអានសម្ភារៈពួកគេអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេងដើម្បីសង្ខេបដំណើរការទាំងនេះដោយមានការណែនាំពីគ្រូ។

គំនិតមួយទៀតគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីជួយសិស្សឱ្យបញ្ជាក់គំនិតសំខាន់ៗ។ ឱ្យសិស្សអានចំណុចដែលបានបន្លិចចូលក្នុងម៉ាស៊ីនថតវីដេអូឡើងវិញចាក់ផ្សាយហើយបន្ទាប់មកនិយាយអំពីគំនិតទាំងនោះ។ សិស្សមួយចំនួនទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការមើលរូបភាពសម្ភារៈគំនូរការបង្កើតដ្យាក្រាមនិងរូបភាពដើម្បី បង្កើនការប្រមូល និង ប្រមូលផ្ដុំ នៃធាតុសំខាន់ៗនៅក្នុងអត្ថបទ។

ផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សអានបន្ថែម

អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពង្រីកពេលវេលាដើម្បីអាន។ សិស្សជាច្រើនដែលមានជំងឺ ADHD ដែលមានភាពទន់ខ្សោយក្នុងការចងចាំការងារនិង ល្បឿននៃការដំណើរការ ព័ត៌មាន យឺតនឹង ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីពេលវេលាបន្ថែមដើម្បីអាននិងយល់ពីសម្ភារៈ។ រយៈពេលយូរនេះផ្តល់ឱ្យនិស្សិតនូវឱកាសដ៏ល្អក្នុងការដំណើរការសម្ភារៈ។ ជាមួយនឹងពេលវេលាកាន់តែច្រើនពួកគេអាចមើលត្រលប់មកវិញដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពច្របូកច្របល់និងអានអត្ថបទសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរ។

_{ប្រភព:}

_{Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; នាយកដ្ឋានចិត្តសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រយ៉េល។ "ពេលវេលាបន្ថែមបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវពិន្ទុការធ្វើតេស្តអានសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ដែលមាន ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, ខែតុលាឆ្នាំ 2011 ។}

_{Mel Levine ការថែរក្សាការអប់រំ: ប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ការយល់ដឹងនិងជួយកុមារដោយការរៀនខុសគ្នានៅតាមផ្ទះនិងសាលារៀន។ សេវាបោះពុម្ភអប់រំឆ្នាំ 2001 ។}

_{Sydney S Zentall, ADHD នៅក្នុងការអប់រំ: មូលដ្ឋានគ្រឹះលក្ខណៈលក្ខណៈវិធីសាស្ត្រនិងការសហការ។ Person Education, Inc ។ 2006 ។}