សេវាកម្មអប់រំពិសេសដែលមាននៅក្នុងសាលារៀន

តើអ្វីទៅជាសេវាសាលាពិសេសដែលកូន ADHD របស់ខ្ញុំមានសិទ្ធិទទួលបាន?

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ឪពុកម្តាយត្រូវយល់ដឹងនិងមានចំណេះដឹងអំពីប្រភេទនៃការទ្រទ្រង់ការស្នាក់នៅនិងសេវាកម្មពិសេសដែលអាចជួយដល់កូន ADHD របស់ពួកគេឱ្យទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងសាលារៀន។

IDEA

ច្បាប់ស្តីពីអប់រំបុគ្គលដែលមានពិការភាព (IDEA) តម្រូវឱ្យការអប់រំសាធារណៈផ្តល់ជូនសេវាកម្មសមរម្យចំពោះកុមារពិការដែលរារាំងឬរារាំងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញមុខងារក្នុងការអប់រំ។

នៅក្រោម IDEA កូនរបស់អ្នកអាចមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាកម្មពិសេសប្រសិនបើគាត់មាន ADHD និង ADHD ធ្វើឱ្យថយចុះការសិក្សាស្រាវជ្រាវ ។

ប្រព័ន្ធសាលារៀនគឺជាអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការកំណត់និងវាយតម្លៃកុមារដែលសង្ស័យថាមានពិការភាព។ ក្នុងនាមជាមាតាបិតាអ្នកអាចស្នើសុំការវាយតម្លៃសម្រាប់កូនរបស់អ្នកនៅពេលណាក៏បាន។ ជារឿយៗវាជាការមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដាក់សំណើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្រៅពីនិយាយជាមួយគ្រូនិងនាយកសាលារបស់កូនអ្នក។

IDEA រាយបញ្ជីប្រភេទពិការភាពជាច្រើនប្រភេទដែលកុមារអាចមានសិទ្ធិទទួលការអប់រំពិសេស។ ជារឿយៗក្មេងៗដែលមានជម្ងឺ ADHD ជារឿយៗមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្រោមប្រភេទដែលមិនមានសុខភាព។ កូនរបស់អ្នក ADHD មិនធ្វើឱ្យគាត់មានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មដោយស្វ័យប្រវត្តិក្រោម IDEA ទេប៉ុន្តែគាត់អាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ប្រសិនបើ រោគសញ្ញា ADHD រារាំងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការរៀននិងអាកប្បកិរិយានៅសាលារៀន។

ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃតាមសាលារៀនបង្ហាញថាកូនរបស់អ្នកបំពេញបានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំពិសេសអ្នកនិងបុគ្គលិកសាលារៀននឹងជួបគ្នាដើម្បីបង្កើតផែនការអប់រំបុគ្គល (IEP) ដែលត្រូវនឹងកូនរបស់អ្នក។

IEP គឺជាឯកសារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមួយដែលរៀបរាប់អំពីគោលដៅសម្រាប់កូនអ្នកព្រមទាំងការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍និងអាកប្បកិរិយាដែលកូនអ្នកនឹងទទួលដើម្បីជួយគាត់ឱ្យសម្រេចគោលដៅទាំងនេះ។

ផ្នែកទី 504

និយមន័យនៃភាពពិការគឺទូលំទូលាយនៅក្រោមផ្នែកទី 504 នៃច្បាប់នៃការស្តារនីតិសម្បទានៃឆ្នាំ 1973 ជាងវាស្ថិតនៅក្រោមអាយឌីអ៊ី។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាកម្មក្រោម IDEA គាត់នៅតែអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាកម្មក្រោម ផ្នែក 504 ។ ែផនក 504 ត្រមូវឱយត្រមូវឱយត្រមូវកររបស់សិសពិករ្រតូវែតបញបនដូចគនមូវកររបស់អនកមិនពិករ។ សិស្សដែលមានភាពពិការត្រូវបានកំណត់ថាមានការខូចខាតខាងរូបកាយឬផ្លូវចិត្តដែលកំណត់សកម្មភាពសំខាន់ៗមួយឬច្រើន។ ចាប់តាំងពីការសិក្សាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពជីវិតដ៏សំខាន់សិស្សជាច្រើនដែលមាន ADHD មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជា "ជនពិការ" ក្រោមផ្នែកទី 504 ។

កំណត់តម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្មពិសេសនិងការស្នាក់នៅ

ប្រព័ន្ធសាលារៀននឹងកំណត់ថាតើកូនរបស់អ្នកមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាកម្មឯកទេសនិងការស្នាក់នៅក្រោមផ្នែក 504 ។ អ្នកអាចស្នើសុំសេវាកម្មដោយដាក់សំណើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅសាលារៀនកូនរបស់អ្នក។ ត្រូវប្រាកដថាស្នើសុំច្បាប់ចម្លងនៃគោលនយោបាយនិងនីតិវិធីនៃសាលារៀនថ្នាក់ស្រុករបស់អ្នកនៅលើផ្នែកទី 504 ដូច្នេះអ្នកអាចយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់ពីសិទ្ធិនិងការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកព្រមទាំងសាលារៀនរបស់សាលារៀនផងដែរ។

សេវាកម្មអប់រំពិសេសនិងការគាំទ្រគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបរិយាកាសតឹងតែងបំផុតដែលជារឿយៗកុមារ ADHD បន្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតាដោយមានការកែប្រែនិងការស្នាក់នៅសមរម្យជាជាងការដាក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនតម្រូវការពិសេសដាច់ដោយឡែក។

ការដកចេញពីថ្នាក់រៀនជាទូទៅនឹងកើតឡើងប្រសិនបើសិស្សនៅតែបន្តធ្វើការតស៊ូយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតាបើទោះជាការស្នាក់នៅនិងអន្តរាគមន៍ក៏ដោយ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាបញ្ជីនៃការស្នាក់នៅដែលត្រូវបានផ្តល់ជាញឹកញាប់ដល់កុមារដែលមាន ADHD ។

ការស្នាក់នៅតាមសាលារៀនមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សដែលមានជម្ងឺ ADHD

1. អង្គុយសិស្សនៅជិតកន្លែងបង្រៀននិងឆ្ងាយពីការរំខាននៃទ្វារនិងបង្អួច
2. ការកាត់បន្ថយរយៈពេលនៃការធ្វើការងាររបស់សិស្ស (ទាំងការចាត់តាំងថ្នាក់រៀននិងការធ្វើលំហាត់នៅផ្ទះ) ដើម្បីបំពេញនូវការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។
3. ឱ្យការចាត់ចែងកិច្ចការម្ដងមួយៗជាជាងទាំងអស់នៅពេលតែមួយហើយបំបាក់ការចាត់ចែងធំជាងមុនទៅជាផ្នែកតូចៗដូច្នេះវាមិនមានទំហំធំធេងសម្រាប់សិស្សនោះទេ។

1. អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបន្ថែមម៉ោងដើម្បីធ្វើតេស្តនិងបំពេញការងារ (កិច្ចការនេះមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានប្រភេទ ADHD ដែលមិនចេះគិតពិចារណាច្រើនដែលមានទំនោរក្នុងការដំណើរការព័ត៌មានក្នុងល្បឿនយឺតហើយដូច្នេះជាញឹកញាប់ត្រូវចំណាយពេលច្រើនជាមួយការងារ)
2. អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើតេស្តឬធ្វើការលើការងារនៅកន្លែងស្ងប់ស្ងាត់ដែលគ្មានការរំខាន
3. ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការថតចម្លងថ្នាក់រៀនឬក៏ផ្តល់ "មិត្តភ័ណ្ឌការសិក្សា" ដើម្បីជួយក្នុងការកត់សម្គាល់
4. អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថតចម្លងការណែនាំរបស់អ្នកគ្រូស្តីពីការចាត់តាំងព្រមទាំងការបង្រៀនតាមថ្នាក់ដើម្បីជួយក្នុងការប្រមូលនិងរៀន
5. ផ្តល់ឱ្យសិស្សឈប់សម្រាកកាយសម្បទាសំរាប់ចលនានិងហាត់ប្រាណក្នុងកំឡុងពេលថ្ងៃដើម្បីជួយបញ្ចូលភ្លើងរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍និងដុតភ្លើងដែលហួសប្រមាណឬមានអារម្មណ៍មិនស្រួល។
6. បង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង (ដូចជាសៀវភៅកត់ត្រាឬអ៊ីម៉ែលប្រចាំថ្ងៃឬការហៅទូរស័ព្ទ) រវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូដើម្បីឱ្យពួកគេអាចប្រាប់ពីវឌ្ឍនភាពឬការលំបាករបស់សិស្ស។

សម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្រសាលាបន្ថែមសូមចុចលើ:
ព័ត៌មានជំនួយសាលាសម្រាប់កុមារ ADHD
យុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀន

សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីសេវានិងនីតិវិធីអប់រំពិសេសសូមទាក់ទងសាលារៀនស្រុករបស់អ្នកឬក្រសួងអប់រំរដ្ឋរបស់អ្នក។ អ្នកក៏នឹងស្វែងរកព័ត៌មាននិងការគាំទ្រនៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលមាតានិងព័ត៌មានរបស់រដ្ឋរបស់អ្នកនិងនៅការិយាល័យសិទ្ធិស៊ីវិលផងដែរ។

_{ប្រភព:}

_{Mary Durheim ។ មគ្គុទ្ទេសក៍មាតាឬបិតាចំពោះផ្នែកទី 504 ។ មគ្គុទ្ទេសក៍ព័ត៌មាននិងធនធានព័ត៌មានថ្មីរបស់ CHADD ចំពោះ AD / HD ។ 2007 ។}

_{Mary Fowler ។ ADHD ក្រដាសស្នើសុំ, បោះពុម្ពលើកទី 3 ។ មជ្ឈមណ្ឌលផ្សព្វផ្សាយជាតិសម្រាប់កុមារពិការ។ ខែមេសាឆ្នាំ 2002 ។}

_{មជ្ឈមណ្ឌលធនធានជាតិស្តីអំពី ADHD ។ សិទ្ធិអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអេដស៍ / ឌីអេឌីនៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈ។ អ្វីដែលយើងដឹង ស៊េរី។ CHADD 2007 ។}