ឧស្សាហកម្មទល់នឹងភាពវិសេសវិសាលក្នុងការអភិវឌ្ឍចិត្តសាស្រ្ត

ដំណាក់កាលទី 4 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសាស្រ្ត

ឧស្សាហកម្មធៀបនឹងអន់ជាងគឺដំណាក់កាលទី 4 នៃទ្រឹស្តី Erik Erikson នៃ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ។ ដំណាក់កាលកើតមានឡើងក្នុងកំឡុងពេលកុមារភាពរវាងអាយុចាប់ពី 6 ដល់ 11 ឆ្នាំ។

ការសង្ខេបខ្លីនៃដំណាក់កាលទី 4 នៃចិត្តវិទ្យា

• ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តសង្គម: ឧស្សាហកម្មធៀបនឹងវិស្វកម្ម
• សំណួរចំបង: "តើខ្ញុំអាចធ្វើល្អបានយ៉ាងដូចម្តេច?"
• គុណធម៌មូលដ្ឋាន: សមត្ថភាព
• ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ: សាលា

យោងទៅតាមទ្រឹស្ដីរបស់អេរិចសុនមនុស្សបានរីកចម្រើនតាមរយៈដំណាក់កាលនីមួយៗនៅពេលពួកគេអភិវឌ្ឍនិងរីកចំរើន។ មិនដូចទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍជាច្រើនទេអេរិកសុនបានដោះស្រាយការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតមានពេញមួយជីវិតតាំងពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់។

ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្រ្តមិនផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងដែលកើតឡើងនៅពេលកូនធំឡើងនោះទេតែទៅលើកត្តាសង្គមដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការលូតលាស់ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ នៅចំណុចនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សត្រូវប្រឈមនឹងវិបត្ដិចិត្តសង្គម។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការនៃការអភិវឌ្ឍដំបូងចំពោះដំណាក់កាលនោះ។

ប្រសិនបើជំនាញនេះត្រូវបានសម្រេចដោយជោគជ័យវានឹងនាំមកនូវសមត្ថភាពដែលជួយដល់សុខុមាលភាពពេញមួយជីវិត។ ឧទាហរណ៍ការទទួលបាននូវការ ទុកចិត្តគឺជាកិច្ចការចម្បង នៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វាគឺជាសមត្ថភាពមួយដែលរួមចំណែកដល់សុខភាពផ្លូវចិត្តពេញមួយជីវិតក្នុងអំឡុងពេលកុមារភាពនិងមនុស្សពេញវ័យ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការមិនបំពេញភារកិច្ចសំខាន់ៗទាំងនេះអាចនាំឱ្យមានការតស៊ូសង្គមនិងផ្លូវអារម្មណ៍ដែលមានរយៈពេលមួយជីវិត។

ដូច្នេះអ្វីដែលកើតឡើងពិតប្រាកដក្នុងកំឡុងពេលនៃឧស្សាហកម្មធៀបនឹងដំណាក់កាលដែលទាបជាងនេះ? តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលជួយដល់ភាពជោគជ័យជាទូទៅនៅចំណុចនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍? តើអ្វីខ្លះជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗដែលបានរួមចំណែកដល់ការរីកចម្រើនខាងចិត្តសាស្រ្ត?

ពិភពលោកសង្គមពង្រីក

សាលារៀននិងអន្តរកម្មសង្គមដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់កុមារ។ ពិភពលោកសង្គមរបស់កុមាររីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពេលពួកគេចូលសាលារៀននិងទទួលបានមិត្តភាពថ្មីជាមួយមិត្តភក្ដិ។ តាមរយៈអន្តរកម្មសង្គមកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនូវមោទនភាពចំពោះស្នាដៃនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ក្នុងដំណាក់កាលដំបូងអន្តរកម្មរបស់កុមារផ្តោតសំខាន់ទៅលើអ្នកថែទាំសមាជិកគ្រួសារនិងអ្នកដទៃទៀតនៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលឆ្នាំសិក្សាបានចាប់ផ្ដើមអាណាចក្រនៃឥទ្ធិពលសង្គមកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

មិត្ដភក្ដិនិងមិត្ដរួមថ្នាក់ដើរតួនាទីក្នុងរបៀបដែលកូនក្មេងរីកចម្រើនតាមរយៈឧស្សាហកម្មនេះធៀបនឹងដំណាក់កាលអន់ជាង។ តាមរយៈជំនាញក្នុងការលេងនិងការរៀនសូត្រកុមារអាចមានសមត្ថភាពនិងមោទនភាពក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដោយមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថកិច្ចនិងមានសមត្ថភាពកុមារក៏អាចបង្កើត គំនិតខ្លួនឯងបាន ខ្លាំងក្លាផងដែរ។

ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មសង្គមជាមួយមិត្តភក្ដិកុមារខ្លះអាចដឹងថាសមត្ថភាពរបស់ពួកគេមានភាពល្អប្រសើរជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេឬថាទេពកោសល្យរបស់ពួកគេមានតម្លៃខ្ពស់ចំពោះអ្នកដទៃ។ នេះអាចនាំឱ្យមានអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្ត។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀតកុមារអាចរកឃើញថាពួកគេមិនមានសមត្ថភាពដូចក្មេងដទៃទៀតដែលអាចមានអារម្មណ៍ថាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ការរៀនសូត្រជួយកសាងសមត្ថភាពនិងទំនុកចិត្ត

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារភាគច្រើនអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសប្បាយរីករាយនិងទទួលការសរសើរនិងការយកចិត្តទុកដាក់។ នៅពេលសាលាចាប់ផ្តើមការអនុវត្តនិងជំនាញពិតប្រាកដត្រូវបានវាយតម្លៃ។ កម្រិតនិងការផ្តល់យោបល់ពីអ្នកអប់រំលើកទឹកចិត្តក្មេងៗឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ថែមទៀតទៅលើគុណភាពពិតនៃការងាររបស់ពួកគេ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃឧស្សាហកម្មនេះធៀបនឹងដំណាក់កាលអប្បបរមាកុមារក្លាយទៅជាសមត្ថភាពអនុវត្តការងារស្មុគ្រស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ជាលទ្ធផលពួកគេខិតខំហ្វឹកហាត់ជំនាញថ្មីៗ។ កុមារដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តនិងសរសើរដោយឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្កើតអារម្មណ៍នៃសមត្ថភាពនិងជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

អ្នកដែលទទួលបានការលើកទឹកចិត្តតិចតួចឬមិនមកពីឪពុកម្តាយគ្រូឬមិត្តភក្តិនឹងសង្ស័យថាសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។ កុមារដែលពិបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃសមត្ថភាពនេះអាចកើតចេញពីដំណាក់កាលនេះដោយមានអារម្មណ៍បរាជ័យនិងភាពអន់ថយ។ នេះអាចកំណត់ដំណាក់កាលសម្រាប់បញ្ហានៅពេលក្រោយក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ មនុស្សដែលមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានជោគជ័យរបស់ពួកគេអាចនឹងមិនសូវព្យាយាមធ្វើរឿងថ្មីហើយទំនងជាគិតថាការប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេនឹងមិនមានការវាយតម្លៃឡើយ។

ព្រឹត្តិការណ៍នៃដំណាក់កាលនេះអាចជួយកសាងឬបន្ថយទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង

នេះបើយោងតាម ​​Erikson, ដំណាក់កាលនេះគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានិងសកម្មភាពសង្គមផ្សេងៗកុមារទទួលបានការសរសើរនិងការយកចិត្តទុកដាក់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចផ្សេងៗដូចជាការអានការសរសេរនិង ការដោះស្រាយបញ្ហា ។

កុមារដែលធ្វើបានល្អនៅសាលារៀនមានលទ្ធភាពអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិងទំនុកចិត្ត។ ពួកគេមានអារម្មណ៍ល្អអំពីខ្លួនឯងនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានជោគជ័យ។

ក្មេងៗដែលតស៊ូនឹងការរៀនសូត្រអាចមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពប្រាកដប្រជាទាំងនេះ។ ផ្ទុយទៅវិញពួកគេប្រហែលជានឹងមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនមិនមានសមត្ថភាពនិងអន់ជាង។

តើមាតាបិតានិងគ្រូបង្រៀនអាចជម្រុញភាពជោគជ័យក្នុងអំឡុងពេលឧស្សាហកម្មនេះទល់នឹងដំណាក់កាលផ្អែមល្ហែមយ៉ាងដូចម្តេច?

នៅដំណាក់កាលនេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងគ្រូដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រនិងការលើកទឹកចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សពេញវ័យគួរប្រុងប្រយ័ត្នកុំឱ្យសមិទ្ធផលជាមួយការទទួលយកនិងក្ដីស្រឡាញ់។ ការស្រឡាញ់និងការគាំទ្រដោយគ្មានល័ក្ខខ័ណពីមនុស្សពេញវ័យអាចជួយកុមារទាំងអស់តាមរយៈដំណាក់កាលនេះប៉ុន្តែជាពិសេសអ្នកដែលអាចតស៊ូជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃភាពអន់ជាង។

ផ្ទុយទៅវិញក្មេងៗដែលហួសហេតុពេកអាចមានគំនិតកោងកាច។ ច្បាស់ណាស់តុល្យភាពដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅចំណុចនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ ឪពុកម្តាយអាចជួយកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយជៀសវាង ការសរសើរ និងរង្វាន់ លើសលប់ ជំរុញឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងជាជាងលទ្ធផលហើយជួយកុមារអភិវឌ្ឍ ផ្នត់គំនិត កំណើន។ ទោះបីជាកុមារតស៊ូនៅក្នុងវិស័យមួយចំនួនក៏ដោយក៏ការលើកទឹកចិត្តដល់កុមារនៅក្នុងតំបន់ដែលពួកគេអាចពូកែអាចជួយជំរុញអារម្មណ៍នៃសមត្ថភាពនិងសមិទ្ធិផលបាន។

ឧទាហរណ៏នៃឧស្សាហកម្មទល់នឹងភាពវិសេសវិសាល

ប្រហែលជាវិធីដ៏ល្អបំផុតដើម្បីមើលឃើញពីរបៀបដែលឧស្សាហកម្មនេះធៀបនឹងដំណាក់កាលអន់ជាងនេះអាចប៉ះពាល់ដល់កុមារគឺដើម្បីមើលឧទាហរណ៍។ ស្រមៃមើលកូនពីរនាក់ក្នុងថ្នាក់ថ្នាក់ ^ទី 4 ដូចគ្នា។

Olivia រកឃើញមេរៀនវិទ្យាសាស្រ្តមានការលំបាកប៉ុន្តែឪពុកម្តាយរបស់នាងមានឆន្ទៈជួយនាងរាល់យប់ជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់របស់នាង។ នាងក៏សុំឱ្យគ្រូជួយហើយចាប់ផ្តើមទទួលការលើកទឹកចិត្តនិងសរសើរចំពោះការខិតខំរបស់នាង។

Jack ក៏មានការលំបាកជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែរតែឪពុកម្តាយរបស់គាត់មិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការជួយគាត់ក្នុងការធ្វើលំហាត់នៅផ្ទះរបស់គាត់។ គាត់មានអារម្មណ៏ថាគាត់មិនសូវទទួលបានពិន្ទុដែលគាត់ទទួលបានពីមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ប៉ុន្តែគាត់មិនដឹងច្បាស់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ គ្រូបង្រៀនរបស់គាត់រិះគន់ការងាររបស់គាត់ប៉ុន្តែមិនផ្តល់ជំនួយឬដំបូន្មានបន្ថែមទេ។ ទីបំផុតជេកគ្រាន់តែចាញ់ហើយពិន្ទុរបស់គាត់កាន់តែអាក្រក់ទៅ ៗ ។

ខណៈពេលដែលកុមារទាំងពីរបានតស៊ូជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពនៃសាលានេះ, Olivia បានទទួលការគាំទ្រនិងការលើកទឹកចិត្តដែលនាងត្រូវការដើម្បីជម្នះការលំបាកទាំងនេះហើយនៅតែស្ថាបនាអារម្មណ៍នៃភាពស្ទាត់ជំនាញ។ Jack ទោះជាយ៉ាងណាខ្វះការលើកទឹកចិត្តសង្គមនិងអារម្មណ៍ដែលគាត់ត្រូវការ។ នៅក្នុងតំបន់នេះ Olivia ទំនងជានឹងមានអារម្មណ៍នៃឧស្សាហកម្មដែល Jack នឹងត្រូវចាកចេញពីអារម្មណ៍នៃភាពអន់ជាង។

> ប្រភព:

> Anderson, RE, Carter, I. , & Lowe, GR ឥរិយាបថមនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម: វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសង្គម។ New Brunswick: សាកលវិទ្យាល័យ Chigago Press; ឆ្នាំ 2009 ។

> Carducci, BJ ចិត្តគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: ទស្សនៈ, ការស្រាវជ្រាវ, និងកម្មវិធី។ Wiley-Blackwell; ឆ្នាំ 2009 ។

> Erikson, EH កុមារភាពនិងសង្គម។ ញូវយ៉ក: Random House; 2014 ។