ការយល់ដឹងពីក្របខណ្ឌដែលប្រើដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្ម
មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃ ការស្រាវជ្រាវ ដែលនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិជាក់លាក់របស់វា។ អ្វីដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ដ្រជ្រើសរើសគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេងលើគោលបំណងនៃការសិក្សានិងធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។
ការរៀបចំស្រាវជ្រាវផ្តល់នូវក្របខ័ណ្ឌដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារដើម្បីធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មនិងវាយតម្លៃថាសម្មតិកម្មត្រឹមត្រូវ, មិនត្រឹមត្រូវឬមិនប្រាកដ។
ទោះបីជាសម្មតិកម្មមិនពិតប្រាកដក៏ដោយការស្រាវជ្រាវជារឿយៗអាចផ្តល់នូវការយល់ដឹងដែលអាចបង្ហាញពីតម្លៃឬផ្លាស់ប្តូរការស្រាវជ្រាវក្នុងទិសដៅទាំងស្រុង។
មានមធ្យោបាយផ្សេងគ្នាជាច្រើនដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ នេះគឺជារឿងធម្មតាបំផុត។
ការស្រាវជ្រាវឆ្លងកាត់ផ្នែក
ការស្រាវជ្រាវតាមផ្នែក ពាក់ព័ន្ធនឹងការមើលទៅក្រុមផ្សេងគ្នានៃមនុស្សដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់អាចវាយតម្លៃក្រុមមនុស្សវ័យក្មេងមួយក្រុមហើយប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលត្រូវគ្នាពីក្រុមមនុស្សធំដែលមានវ័យចាស់។
អត្ថប្រយោជន៍នៃប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះគឺថាវាអាចត្រូវបានធ្វើបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទិន្នន័យស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រមូលនៅចំណុចដដែលក្នុងពេលវេលា។ គុណវិបត្តិគឺថាការស្រាវជ្រាវមានគោលបំណងដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងបុព្វហេតុនិងឥទ្ធិពល។ នេះមិនតែងតែស្រួលនោះទេ។ ក្នុងករណីខ្លះអាចមានកត្តាដែលអាចបង្កឱ្យមានផលប៉ះពាល់។
ចំពោះការបញ្ចប់នេះការសិក្សាតាមផ្នែកផ្សេងៗអាចបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់នៃផលប៉ះពាល់ដែលកើតមានឡើងទាំងទាក់ទងនឹងហានិភ័យដាច់ខាត (ភាពខុសគ្នានៃអ្វីដែលកំពុងកើតមានក្នុងកំឡុងពេល) និងហានិភ័យដែលទាក់ទង (ភាពខុសគ្នានៃអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមមួយបើប្រៀបធៀប) ។ ទៅមួយផ្សេងទៀត)។
ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយ
ការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយគឺ ទាក់ទងទៅនឹងក្រុមបុគ្គលដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ។ ទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សាហើយបានប្រមូលផ្តុំម្តងហើយម្តងទៀតតាមរយៈការសិក្សា។ ក្នុងករណីខ្លះការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយអាចមានរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សឬត្រូវបើកចំហរ។
ឧទាហរណ៏មួយនេះគឺ ការសិក្សា Terman នៃអំណោយទាន ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 និងបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយនេះគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមើលលើការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ ផ្ទុយទៅវិញគុណវិបត្តិមួយគឺការចំណាយ។ ដោយសារតែការចំណាយនៃការសិក្សារយៈពេលវែងមួយ, ពួកគេមានទំនោរទៅត្រូវបានបង្ខាំងទៅជាក្រុមតូចមួយនៃប្រធានបទឬវាលសង្កេតរួមតូច។
ខណៈពេលដែលបង្ហាញ, ការសិក្សាតាមបណ្តោយគឺមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តទៅកាន់ប្រជាជនដែលមានទំហំធំ។ បញ្ហាមួយទៀតគឺថាអ្នកចូលរួមអាចបោះបង់ការសិក្សាពាក់កណ្តាលការសិក្សាធ្វើឱ្យទំហំសំណាកនិងការសន្និដ្ឋានទាក់ទងគ្នា។ លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើកម្លាំងខាងក្រៅមួយចំនួនផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា (រួមមានសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយនិងវិទ្យាសាស្រ្ត) ពួកគេអាចជះឥទ្ធិពលទៅលើលទ្ធផលក្នុងមធ្យោបាយដែលធ្វើឱ្យបាត់បង់លទ្ធផល។
យើងបានឃើញរឿងនេះជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ Terman ដែលទំនាក់ទំនងរវាង IQ និងសមិទ្ធិផលត្រូវបានបំបាត់ដោយកងកម្លាំងច្រឡំដូចជាការធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងសង្គ្រាមលោកលើកទី 2 (ដែលមានកម្រិតការអប់រំ) និងនយោបាយយេនឌ័រនៅទសវត្សឆ្នាំ 1940 និងទសវត្សរ៍ 1950 (ដែលបានកំណត់ទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់ស្ត្រី) ។
ស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធ
ការស្រាវជ្រាវទាក់ទង នឹងគោលបំណងដើម្បីកំណត់ថាតើអថេរមួយមានទំនាក់ទំនងដែលអាចវាស់វែងបានជាមួយមួយផ្សេងទៀត។
នៅក្នុងប្រភេទនៃការសិក្សានេះដែលមិនមែនជាការពិសោធន៍, អ្នកស្រាវជ្រាវមើលលើទំនាក់ទំនងរវាងអថេរពីរប៉ុន្តែមិនបានណែនាំអថេរខ្លួនឯង។ ផ្ទុយទៅវិញពួកគេប្រមូលផ្តុំនិងវាយតំលៃទិន្នន័យដែលមានហើយផ្ដល់នូវការសន្និដ្ឋានស្ថិតិ។
ឧទាហរណ៍អ្នកស្រាវជ្រាវអាចពិនិត្យមើលថាតើជោគជ័យនៃការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សានាំឱ្យមានការងារល្អប្រសើរក្នុងពេលអនាគតដែរឬទេ។ ខណៈពេលដែលក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រមូលនិងវាយតម្លៃទិន្នន័យពួកគេមិនរៀបចំអថេរណាមួយនៅក្នុងសំណួរទេ។
ការសិក្សាទាក់ទងគ្នាគឺមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចរៀបចំអថេរពីព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេមិនអាចអនុវត្តបានឬគ្មានសីលធម៌។
ខណៈពេលដែលអ្នកអាចដាក់ស្នើថាការរស់នៅក្នុងបរិយាកាសរំខានធ្វើឱ្យអ្នកមានប្រសិទ្ធភាពតិចនៅកន្លែងធ្វើការវានឹងមិនមានប្រសិទ្ធភាពនិងមិនសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចូលអថេរដែលសិប្បនិម្មិត។
ការស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់របស់វាច្បាស់លាស់។ ខណៈពេលដែលវាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសមាគម, វាមិនចាំបាច់បង្ហាញពីមូលហេតុសម្រាប់ប្រសិទ្ធិភាពមួយ។ ដោយសារតែអថេរពីរមានទំនាក់ទំនងមិនមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមួយនឹងប៉ះពាល់ដល់ការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀត។
ពិសោធន៍
មិនដូចការស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងការស្រាវជ្រាវការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធទាំងការរៀបចំនិងការវាស់វែង អថេរ ។ គំរូនៃការស្រាវជ្រាវនេះគឺមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ដ្របំផុតហើយជាទូទៅត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រគីមីវិទ្យាចិត្តវិទ្យាជីវវិទ្យានិងសង្គមវិទ្យា។
ការសិក្សាស្រាវជ្រាវបានប្រើការរៀបចំដើម្បីយល់អំពីបុព្វហេតុនិងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការជ្រើសរើសគំរូ។ គំរូនេះមានពីរក្រុម: ក្រុមពិសោធន៏ដែលមានអថេរ (ដូចជាថ្នាំឬការព្យាបាល) ត្រូវបានណែនាំនិងក្រុមត្រួតពិនិត្យដែលអថេរមិនត្រូវបានណែនាំ។ ការសំរេចចិត្តក្រុមគំរូអាចត្រូវបានធ្វើតាមវិធីមួយចំនួន:
- គំរូប្រជាជនដែលក្នុងនោះតំណាងឱ្យចំនួនប្រជាជន
- ការចៃដន្យនៅក្នុងប្រធានបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដើម្បីមើលថាតើផលប៉ះពាល់នៃអថេរត្រូវបានសម្រេចដោយរបៀបណា
ខណៈពេលដែលតម្លៃស្ថិតិនៃការសិក្សាពិសោធន៍មានភាពរឹងមាំវាគឺជាបញ្ហាចំបងមួយដែលអាចជា ការលំអៀង ។ នេះគឺនៅពេលដែលបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកស៊ើបអង្កេតបោះពុម្ភឬសម្រេចបាននូវលទ្ធផលច្បាស់លាស់អាចធ្វើឱ្យមានការប្រែប្រួលតិចតួចដែលនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានមិនពិត។
មធ្យោបាយមួយដើម្បីជៀសវាងបញ្ហានេះគឺដើម្បីធ្វើការសិក្សា ពីរដងខ្វាក់ ដែលអ្នកចូលរួមទាំងអ្នកស្រាវជ្រាវក៏មិនដឹងថាក្រុមមួយណាជាអ្នកគ្រប់គ្រង។ ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យដោយចៃដន្យដោយចៃដន្យពីរ (RCT) ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាស្តង់ដារនៃការស្រាវជ្រាវ។